开放教育会计学专业学生学习情况调查分析

康琳婕

(河北广播电视大学，河北 石家庄 050071)



开放教育会计学专业学生学习情况调查分析

康琳婕

(河北广播电视大学，河北 石家庄 050071)

开放教育要求学生在教师指导下能进行有效地自主化学习，而影响学生自主学习效果的因素有许多，需要在教学过程中不断总结。深入实际对学生学习情况展开调查，以发现学生自主化学习中普遍存在的问题并寻求解决途径，对学生学习质量的提高具有重大的意义。

开放教育； 自主学习； 学习支持服务

一、问题的提出

在终身教育受到普遍重视的同时，让学生学会学习，重视学生学习能力的培养也成为教育改革的一个重要目标。开放教育的特点是学生在教师指导下，灵活自主地制订学习计划和学习进程，利用多媒体等多种学习资源，进行自主化学习。

2008年中央电大葛道凯校长曾指出：当前，电大面临着开放教育由试点转入常规的问题已经解决，建立长效机制的问题成为突出矛盾；招生规模的问题已经基本解决，质量、结构和声誉问题需要更加重视。把加强内涵建设，提高教育质量放在重中之重的位置上，为了更有针对性地开展教学工作、提高学习质量，我们对开放教育试点会计学本、专科学生的学习情况作了此次调查。

二、调查对象和研究方法

本次调查共发放问卷230份，回收问卷本科共计84份，专科共计137份。问卷从个人学习方法、网络学习时间、学习资源利用、参与小组讨论情况、参与网上实时讨论情况、平时作业完成情况、课程实践活动、面授情况、课程网络考核等九个方面进行调查。调查基本涉及到学生学习的各个方面。

三、调查结果所反映的问题

1.学生学习缺乏主动性，自主学习能力较弱

现代远程开放教育的学习形式要求以学生自主为主体，教师导学为辅助。但调查显示：对于学生所喜欢的学习方式，超过半数的学生(本科56%、专科51%)选择了集中面授，如此看来学生还是更加青睐传统的面授教学，自主学习的意识没有很好地树立起来，缺乏学习的主动性。

学生自主学习能力不强，这主要表现在学生自主学习缺乏计划性。在学习伊始大部分学生会制订明确的学习计划，但是成人学习有各种各样的原因，能够严格执行的不足三分之一(本科33%、专科29%)。

2.小组活动和网络实时讨论没有取得应有的效果

小组学习和网上讨论是现代远程开放教育重要的教学组织形式。事实证明，有组织地开展小组学习和网上讨论活动，有助于学生协同学习能力的培养。调查结果(见下页表)显示，学生还没有养成远程交互和小组学习的习惯。一些小组学习和网上讨论活动并未真正组织起来，即使编排了若干小组和安排了网上讨论，也因为缺乏设计、指导而收效不佳或流于形式。

3.通过网络进行学习效果不甚理想

现在电脑日益普及，学生基本能够保证充足的上网时间。超过半数(本科62%、专科73%)的学生利用网络进行网上学习已成为他们的自觉行为，使用课件与教材进行同步学习的学生越来越多，单纯依靠课本教材的学生已不足三分之一(本科31%、专科29%)，说明课件作为一种学习资源得到越来越多的学生的认可，但真正全部学完课件的学生却不足十分之一(本科6%、专科7%)，说明网络课件在使用中还存在各种问题。

调查问题选项本科%专科%参加小组讨论(每学期)A.3次以上1919B.3次1610C.2次2419D.1次2512E.没组织1640小组讨论效果A.讨论有主题,形成书面记录2420B.讨论有主题,无书面记录5441C.无主题讨论,无书面记录1119D.平时各自形成书面观点,由组长汇总1120参加网上讨论(每学期)A.3次以上2317B.3次1613C.2次3636D.1次1113E.没组织1435网上讨论效果A.发言积极(每次讨论跟帖数7帖以上)138B.发言一般(每次讨论跟帖数3～6帖)3844C.发言不积极(每次讨论跟帖数1～2帖)2816D.只浏览,不发言2132

四、提高学生学习质量的措施

1．激发自主学习动机，树立自主学习意识

不仅要教育学生进行自主学习，而且要引导学生逐渐学会自主学习，增强学生学习的主体意识，应让学生了解远程开放教育下的教学和课程是开放性的、交互性的、对话性的。学习的过程不仅是接受知识的过程，而且还担负有探索知识、创新知识的任务；要充分利用学校提供的各种学习材料、学习条件以及学习支持服务，通过多种媒体、多个渠道去获得知识，而不应过多地依赖面授辅导。让学生了解教学过程是教师与学生之间互动的活动过程；知识的获得不是被动接受的，而是生成、转化并扩展的。

2．进一步加强学习支持服务

增强教师的服务意识，丰富网上的学习资源，加强网络课件的建设，制作更多的质量高的网络课件，提高学生的学习兴趣。教师要深入了解学生，把学生的内在需求放在首位，以完善的教学支持服务满足学生的学习需要。充分利用网上答疑、电子邮件等形式，有针对性地帮助学生解决在学习过程中遇到的各种问题。

3．加强对学生小组学习的指导，提高学习效率

小组学习活动应与多种媒体的利用、与多种方式的(如面授、自学、上网等)学习相结合。学生可以经常在一起探讨问题、交流学习心得和体会，这对于消除学生由于个别化学习带来的孤独感、提高学习效果有着积极的作用。辅导教师要适时了解学习者的学习需求、学习进度、小组活动的开展情况、存在问题与困难，有针对性地加以指导。

4．课程网络考核受到好评

调查显示对于基于网络的课程形成性考核、期末考核形式，由于不受地点限制，在学习中也给予学生更多自由发挥的空间，因而受到大部分学生的好评(本科73%、专科65%)。特别是一些形成性考核占100%的科目，出题较为灵活，书上没有统一的标准答案，需要学生运用所学知识进行总结归纳，对促进学生自主学习能力的提高效果明显。

五、结束语

开放教育是适应未来教育发展的一种办学形式。一方面要求学习者建立基于网络的自主学习意识和自主学习能力，使学习者真正实现自主学习；另一方面要求办学单位完善学习支持服务体系，这需要学校出台更多的配套措施，对教师授课、班主任教学辅导工作也提出了更高的要求。开放教育工作任重而道远，它需要来自各方面的努力、支持和帮助。

[1]谢光琼.浅谈开放教育学生自主学习能力的培养[J].河北广播电视大学学报,2008,(6).

[2]王德寿,张尧.开放教育学生自主学习状况调查分析[J].安徽广播电视大学学报,2002,(3).

(责任编辑 靳荣莉)

2009-09-11

康琳婕(1978-)，女，河北石家庄人，讲师，主要从事会计、审计教学与研究。

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