现代与传统的完美结合
——基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式

王贤蓉

(湖南工程学院 外国语学院，湖南 湘潭 411104)



现代与传统的完美结合
——基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式

王贤蓉

(湖南工程学院 外国语学院，湖南 湘潭 411104)

多媒体网络技术的引进使传统的大学英语课堂教学模式面临着巨大的挑战，但传统的教学模式仍有其可取之处。因此，将传统的课堂教学与以现代信息技术为支撑的多媒体教学结合起来，发挥其各自的优势，建立基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式，不失为大学英语教学模式改革的一种良好的选择。

计算机； 课堂； 多媒体教学模式

一、引言

社会的发展、科技的进步、教育观念的更新对大学英语教学提出了新的、更高的要求。传统的大学英语教学已不能满足新时期国家和社会对人才培养的需要，大学英语教学改革势在必行。本文从传统的教学模式出发，分析了传统的大学英语教学模式的优缺点，也探讨了多媒体教学的优越性和局限性。在此基础上，提出将传统课堂教学与以现代信息技术为支撑的多媒体教学相结合，建立基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式，从而推动大学英语教学改革，提高英语教学质量，提高学生的自主学习能力和英语综合应用能力，为国家和社会培养出优秀的英语人才。

二、传统的大学英语教学模式的缺点和优点

长期以来，课堂教学局限于传统的“复习旧课—导入新课—讲解新课—巩固新课—布置作业”这种陈旧的教学模式，用束定芳(2004)的话来说就是“三P”模式，即Presentation(呈现新知识)、Practice(实践)和Production(输出)。这种教学模式注重的是知识的传授和记忆，以教师为中心，以书本为中心，以课堂为中心，教师抱着书本讲，学生抱着书本听，不注重学生实际能力的培养。正如戴炜栋、刘春燕(2004)所言，传统外语教学过于强调知识本位而不是以人为本，过于注重外在的机械操练而忽视了内在的信息加工过程，过于强调教师的灌输而忽视了学习者的主动建构。

然而，传统课堂教学的作用不容忽视。在缺乏自然的语言学习环境的条件下，课堂教学仍是中国英语学习者学习英语的重要途径。在课堂教学中，教师可以根据学生的特点、水平对症下药，因材施教；可以帮助学生掌握学习的重点和难点；可以根据学生的反应随时调整教学节奏，及时回答学生提出的问题；可以组织丰富多彩的课堂教学活动，营造一种群体化学习的氛围，促进学生与学生之间、学生与教师之间面对面的交流，从而取得较好的教学效果。

三、多媒体教学模式在大学英语教学中的优越性和局限性

计算机和网络技术的发展为大学英语教学改革提供了新的教学手段。与传统的一本教材、一支粉笔、一张嘴的落后教学手段相比，多媒体教学在英语教学过程中显示出自身的优越性：突破了传统课堂教学时空的限制，为教学提供了一个无限开放的空间，学生可以在任何时间、任何地点进行学习；通过声音、图像、文字、动画等手段使课堂教学生动有趣，从而激发了学生的学习兴趣，取得了好的教学效果，提高了教学质量；计算机网络资源为学生提供了大量直观、形象、生动的学习材料，扩大了学生的视野，提高了学生的学习兴趣；学生可以选择适合自己水平的学习材料，自己制订计划，决定自己的学习进度；通过自测检查自己的学习效果，发现问题，及时调整学习的难度和内容。

尽管多媒体教学模式与传统教学模式相比具有不可比拟的优势，但多媒体教学仍存在以下局限：有的多媒体课件重形式，不重内容，信息量过大，学生在有限的时间内无法记下有效的信息，因此，一堂课下来脑子里一片空白，学习效果事倍功半；由于学生英语水平存在差异，教学就会出现这样的局面：优秀生吃不饱，后进生跟不上，难以达到预期的教学目标；由于缺乏系统的培训，许多教师操作不熟练，出现问题后必须从头开始，不但浪费时间，影响教学进度，而且容易使学生产生焦急厌烦的情绪，影响教学效果。

四、建立传统课堂教学模式与多媒体教学模式相结合的新型英语教学模式

我们主张建立基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式，其构成如下图所示：

基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式

1.以学生为中心，发挥学生的主体作用和教师的主导作用

教师利用多媒体软件如Powerpoint等设计出培养学生语言能力的多媒体课件，通过计算机网络环境呈现给学生。此时，教师从单纯的知识传授者转变为“学生学习的咨询者，学习策略的指导者，学习过程的辅助者以及网络学习的管理者”。

2.充分利用多媒体网络资源，丰富英语课堂教学

多媒体网络技术的飞速发展，使得全世界的教育资源的交换、共享成为可能。目前，许多高校建起了校园网，与国际互联网接轨，给大学英语教学提供了一个巨大的教学资源库和良好的教学平台，教师和学生可以随时从网上下载有用的学习资源，丰富英语课堂教学。

3.发挥计算机与课堂教学各自的优势，加强对学生英语综合能力的培养

计算机教学和课堂教学都强调对学生听、说、读、写、译等综合能力的培养，但各有侧重。计算机教学以听、说为主，兼顾读、写、译；课堂教学以读、写、译为主，兼顾听、说。这样，学生可以充分发挥计算机教学的优势，视听结合，加强听说训练；教师可以通过课堂进行辅导，传授阅读、写作、翻译知识和技能，使学生在教师的指导下，根据自己的英语水平选择适合自己的学习内容，借助计算机的帮助，加强自主学习，迅速提高自己的英语综合运用能力。

五、结束语

基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式给大学英语教学带来了生机与活力，同时也使大学英语教学面临新的挑战。作为大学英语教师，我们应该与时俱进，转变教学思想，更新教学观念，适应新的教学模式，为大学英语教学的健康、持续发展作出应有的贡献。

[1]蔡基刚,武世兴.引进多媒体网络技术,改革传统的教学模式[J].外语界,2003,(6).

[2]戴炜栋,刘春燕.学习理论的新发展与外语教学模式的嬗变[J].外国语,2004,(4).

[3]董卫,付黎旭.对建构主义指导下大学英语多媒体网络课堂的调查[J].外语界,2004,(2).

[4]李萍.论英语多媒体教学模式与学生元认知能力的培养[J].外语与外语教学,2005,(5).

[5]梁正溜.大学英语教学新模式探索[J].外语界,2004,(3).

(责任编辑 赵 君)

2009-11-30

王贤蓉(1979-)，女，湖南湘潭人，讲师，主要从事英美文学和英语教学研究。

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