高校世界史学科德育素材分析
——以爱国主义教育为例

司艾华

(枣庄学院 政法与历史学系，山东 枣庄 277160)

高校世界史学科德育素材分析
——以爱国主义教育为例

司艾华

(枣庄学院 政法与历史学系，山东 枣庄 277160)

高校世界史学科能够在大学生德育尤其是爱国主义教育中发挥巨大的作用。高校世界史学科的德育素材非常丰富，种类有图片、原始的文献资料、文学艺术作品等。在使用这些德育素材时要充分发挥课堂教学的主渠道作用，开展多种形式的实践教学活动，要因势利导，淡化德育痕迹，要贴近大学生的思想实际。

世界史学科;德育素材;爱国主义;选择;使用①

高校德育是大学素质教育的灵魂。胡锦涛在全国优秀教师代表座谈会上的讲话中强调:“要坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为教育的根本任务”［1］可见德育在整个教育系统中，有着举足轻重的地位和作用。当前高校德育虽然取得了一定的成绩，但仍存在一些问题，主要表现为在校大学生个体的思维狭窄、视野不开阔、对多元的政治思想文化认识不足等。只有切实解决上述问题，高校德育才能真正的完成其在高等教育中的任务。这就需要我们更新观念、开阔视野、充实内容、创新方法。重中之重应是德育内容体系的科学构建。目前，《中国近现代史纲要》已经列入德育课程体系，但世界史对大学生自身修养和素质提高所具有的不可替代的作用却被忽视了。“在世界日益全球化的今天，为适应国际潮流，应对国际性挑战，我们理应重视世界史课程在高校德育教育体系中不可替代的价值和作用。”［2］

一、高校世界史学科在德育工作中的作用——爱国主义教育的视角

任何一个民族的发展进步，都离不开一定精神力量支撑和激励。千百年来，爱国主义就象一条奔腾不息的长河，滋润着一代又一代中华儿女的心田，成为推动我国社会前进的精神支柱和巨大力量。爱国主义体现了人民群众对自己祖国的深厚感情，反映了个人对祖国的依存关系，是人们对自己故土家园、种族和文化的归属感、认同感、尊严感和荣誉感的统一。爱国主义作为一个思想理论概念来自于西方。英语中的爱国主义“patriotism”一词来源于拉丁语中的祖国“patria”一词。在“西方早期工业革命时期，对国家的风俗和传统的热爱、对国家历史的自豪感，以及对国家的福祉奉献等被纳入爱国主义。”［3］(P341)古今中外，人们都把自己的祖国比作母亲，对她怀着极其深厚的感情，这是人类的一种共同的情感。

第一，学习世界历史，把古代的中国置于世界史的视野中看待，在比较中增强大学生的民族自信心、自豪感。

杜维明先生曾经这样评价我国的传统文明:“世界上有古无今的文化很多，有今无古的文化也很多，而有古有今的文化则相当少。像中国这样波澜壮阔的文化传统简直是独一无二的历史现象。”在世界四大文明古国中，只有中国的文化始终没有中断过。古埃及在图特摩斯三世统治时期曾经盛极一时，并创造了灿烂的文化，但在公① ［收稿日期］2010－11－16

中国古代在科技方面直到明朝中期，一直处于世界领先地位，对于世界历史发展做出了重大贡献。在农业科技上，中国是世界上最早的、独立的农业发源地之一，中国的土生植物如黍、高梁、稻、大豆、大麻等早在公元前5000年时己作为旱地作物得到种植。在天文历法上，我国观测日食的记录早外国约500年，我国夏朝是世界上最早记录日食的。古巴比伦官方文件中的日食记录为公元前16世纪。埃及的日食记录为公元前17世纪，欧洲约在公元一世纪才有这方面的纪录;北宋科学家沈括创制《十二气历》比英国类似的历法早800多年。郭守敬编定的《授时历》比现行公历的确立早300年。中国的生铁冶炼技术，发明于公元前6世纪，比欧洲早了近2000年。在数学成就上，《周髀算经》记载了西周时期，勾三股四弦五的勾股定理的特例。比欧洲提出“毕达哥拉斯定理”早约500年。南北朝时祖冲之把圆周率精确到3.1415926和 3.1415927之间，是世界上第一次把圆周率准确算出小数点以后7位，比西方得出同一数值早1100多年。

英国著名学者李约瑟教授:古代中国“保持了西方所望尘莫及的科学知识水平”;马克思在其《经济学手稿》著作中对三大发明更给予了无以复加的评价，他说:“火药、指南针、印刷术——这是预告资产阶级社会到来的三大发明。火药把骑士阶层炸得粉碎，指南针打开了世界市场并建立了殖民地，而印刷术则变成新教的工具，变成对精神发展创造必要前提的最强大的杠杆”［4］(P427)四大发明传至西欧，对于资产阶级打败封建势力、资本主义制度在欧洲大地的彻底确立和资本主义文明在欧洲的勃兴均发挥了不可估量的作用。

中国古代文明其成就之大、范围之广，为世界任何一个国家所不能相比。作为中国人一定会为祖先所取得的如此重大的成就而倍感自豪和鼓舞，进而由衷的热爱自己的祖国。

第二，学习世界历史，要把近现代的中国置于世界史的视野中看待，在比较中增强大学生自觉爱党爱国的意识。

选择中国共产党，是中国人民做出的庄重选择。1840年鸦片战争以后，中国社会各阶层纷纷起来为中华民族的出路做艰苦的探索。从洪秀全的理想天国到孙中山的资产阶级共和国，种种方案都行不通。俄国十月革命一声炮响，给中国送来了马克思主义，中国共产党人用马克思主义作为观察国家和民族命运的工具，找到了中国革命的正确道路。从此，中国共产党人通过坚韧不拔的斗争，创造性地将马克思主义基本原理同中国革命具体实际相结合，领导中国人民走上了社会主义道路。历史雄辩地证明，没有共产党就没有新中国。

爱党爱国就要不断加强对党和政府的信任，积极投身改革开放的时代潮流。资本主义制度确立以来，在其发展趋向上，表现为政治民主化和工业化，这两个过程的实现，主要是依靠改革来推动的。例如，英国在1688年民主革命后，其政治民主化主要是通过改革来完成的。1689年的《权利法案》、1701年《王位继承法》削弱了王权，加强了议会的统治地位，奠定了英国君主立宪的基础，这是英国政治民主化的一个起点。内阁制作为英国政治民主化的体现，是在枢密院的基础上长期演变而成。扩大选举权的运动，是通过1832年，1867年和1884年三次议会改革来完成的，至此，英国资产阶级的政治民主化基本实现。中国社会主义制度建立后，由于实行计划经济，盲目的追求大而公，违背了经济发展的客观规律。十一届三中全会以来，中国进行的政治、经济、教育改革已大见成效，人民生活水平显著提高，它说明从改革中求发展是中国社会的主流。

第三，学习世界历史，开阔学术视野，在比较中坚定社会主义信念。

综观世界史，爱国主义总是与具体的国家联系在一起，国家又总是与具体的社会制度联系在一起的。在当代中国，爱国与爱社会主义在本质上是一致的，社会主义中国的发展，离不开世界。我们必须辩证地看待世界社会主义发展的历史进程，才能坚定社会主义的信念。

19世纪资本主义列强以侵略扩张来征服和控制了世界上的大部分地区。自鸦片战争以来，中国的半殖民地化日益加深。甲午海战宣告了60年代兴起的洋务运动的破产，统治阶级为挽救危亡，实行的戊戌变法与清末宪政也以流产告终。辛亥革命结束了中国2000多年的王朝统治建立了中华民国，但由于中外反动势力的联合绞杀，袁世凯窃取了政权，此后中国出现了严重的政治危机，各派军阀争夺不已，外国资本主义又直接或间接地插手其间，中国革命处在危急关头。从国际局势看，第一次世界大战震撼了资本主义的世界体系，社会主义苏俄的建立，打开了资本主义世界的缺口，为中国革命送来了马克思主义的曙光。1929年的资本主义经济危机，使资本主义制度陷人了前所未有的艰难困境。为摆脱困境，专制主义比较浓厚的德、日等国，公然抛弃资产阶级民主，建立起法西斯政权，力图用武力夺取生存空间。在这种背景下，日本帝国主义于1931年发动九一八事变占领我国东北，1937年发动全面侵华战争，中华民族面临着亡国灭种的危险。面对穷凶极恶的法西斯势力，美、英、苏、中等国家结成反法西斯同盟。战争打垮了法西斯，帝国主义的殖民体系也随着战争的结束而土崩瓦解。战后出现的美苏两级格局对中国局势的发展产生了重大影响，历史表明，社会主义是中国的历史性选择。

在改革开放和建设社会主义现代化的伟大进程中，我国经济持续快速发展，民主法制建设科学稳步推进，文化建设取得重要进展，社会建设全面有序展开，综合国力显著增强，国际地位空前提高。一个富强、民主、文明、和谐的社会主义中国巍然屹立在世界东方。相反，苏联、东欧一些国家的执政党放弃社会主义道路，不仅没有出现所期望的社会繁荣，反而导致亡党亡国的结局。

第四，学习世界历史，利用世界史上的爱国仁人志士增强爱国主义教育的亲切感。

世界史上不乏爱国仁人志士，用这些素材进行爱国主义教育可以唤醒、激励、激发大学生的爱国心。爱国仁人志士们强烈的爱国心往往体现在反抗外来侵略的斗争中。如法兰西姑娘贞德在指挥打退围攻奥尔良的英军之后，受诬陷，被宗教法庭处死。法国大革命期间，面对反法联军的进攻，雅各宾派士兵说:“当祖国召唤我们去保卫她时，我们应该冲到她跟前，……我们的生命和才能并不属于我们。所有一切都属于国家、属于祖国。”［5］(P356)这豪言壮语犹如爱国宣言。圣雄甘地为了印度摆脱英国的殖民统治，历尽艰辛而矢志不渝。一战期间，意大利入侵埃塞俄比亚时，埃军民以“与其生为敌奴，不如死为埃鬼”为激励，英勇抗击意军。朝鲜的爱国将领李舜臣身先士卒英勇抵抗日本侵略者，壮烈牺牲在战场上。印度詹西女王与英国殖民军多次激战后，宁死不屈葬身火海。用这些世界史上活生生的爱国仁人志士的英雄壮举进行爱国主义教育，会让大学生感觉更有亲切感，效果也会更好。

二、高校世界史学科德育素材的选择与使用

史海浩瀚无边，世界史学科中的德育素材更是成千上万。要根据学生的实际情况，对德育素材进行有目的的选择。我们最常用的世界史德育素材有:

图片。图片是图画﹑照片﹑拓片等的统称。上课过程中用生动的图片取代冗长的语言讲述，诱发学生的想象力，通过情景复现深化德育教育。例如，在讲到法国1830年革命时，可以展示著名画家德拉克洛瓦的《引导民众的自由女神》。画家以象征手法在画面的视觉中心塑造了一位丰硕半裸的女性形象，她一手握枪，一手高举三色旗。她是自由的象征，正在勇敢地领导人民去夺取最后的胜利。画面构图具有极大的视觉冲击力，有一种不可阻挡的动势。用这幅图画对学生进行爱国主义的教育，将起到事半功倍的效果。上课过程中还可以采用挂图、视频等直观教具，提高教育艺术，发挥德育功能。教师应该注意收集、积累散见于各种报刊、杂志上的世界史图片以备用。

原始的文献资料。文献是指用文字、图形、符号等技术手段记录人类知识的一种载体，或理解为固化在一定物质载体上的知识。在世界史爱国主义教学中主要会常用到重要政论文章和著名演讲辞等文献素材。在世界史上，一些眼光敏锐的政论家写出了很多逻辑严密、语言犀利、见解精辟、论理透彻的政论文章或演讲辞。这些文章是十分有用的教学辅助材料，适当引用，可增强论理的说服力，激发学生情感，活跃课堂气氛。利用原始的文献素材能够增强教育的说服力。

文学艺术作品。文学艺术作品是指一定的社会生活在文学家艺术家头脑中反映的产物，有文学作品和艺术作品两种，包括戏剧、诗歌、小说、散文、绘画、雕塑、舞蹈、电影等。这些作品产生于现实生活，通过欣赏它们可以间接形象地了解它所反映的时代背景和历史事件、历史人物，增加感性知识。另外，还有许多以历史作为背景的电影、电视，可适当组织学生观看。

从世界史学科浩瀚无边的德育素材中，根据学生的实际情况，进行有目的的选择后，该如何使用?

首先，要充分发挥课堂教学的主渠道作用。课堂教学有科学的教学大纲和教材、有固定的课时、专门的教师、一套系统的检查和评价的手段，这样德育才能有保障。在课堂教学中，要用生动的图片取代冗长的语言讲述，诱发学生的想象力，通过情景复现深化德育教育;要通过鲜活的历史人物增强世界史德育教学的切实感;要使用原始的文献素材以增强授课的生动性和讲述内容的说服力;要适当使用文学艺术作品以提高大学生学习的兴趣，增强世界史教学的德育实效。

其次，开展多种形式的实践教学活动。对于大学生来说，他们更易于接受形象可感的东西，因此必须坚持理论与实际相结合的原则，让学生参加实践活动。只有多参加社会实践，他们的爱国主义情感才能升华为一种深切的责任感和时代紧迫感，变成一种深厚的内在动力。如配合教材内容选取有关的电影、录像片断等，组织学生观看。还可以根据教材内容选取有关片段，结合德育教育的主旨，发动学生查找资料、撰写科研小论文。通过论文的撰写，既锻炼了学生的科研能力，又在过程中得到了体验式的德育教育。还可以开展世界历史读书会、励志故事演讲会、历史报告会、编写世界历史知识小报、组织世界历史竞赛等。

再次，爱国主义教育应注重现代化教育方式的使用尤其注重网络教育。

对于当代大学生而言，网络的影响力显著上升，因此可以建立一些爱国主义教育网站，利用QQ群、微博等网络资源，积极开展爱国主义教育。同时密切关注网上动态，加强与大学生的沟通与交流，拓宽爱国主义教育渠道，增强教育活动的感染力。

世界史教育中蕴涵着丰富的德育内容和素材，有着很好的推广和应用价值。只要我们在教学活动中，深入认真地挖掘教材内容，注重教学的策略和方法，就一定能够取得良好的德育效果。在高校设置世界史德育课程是目前提高高校德育效能的最有效的方法，乃当务之急。

［1］胡锦涛.在全国优秀教师代表座谈会上的讲话［N］.光明日报，2007－09－01.

［2］曹胜强.应当重视世界史教学的德育价值［J］.枣庄学院学报，2009，(6).

［3］潘亚玲.美国爱国主义与对外政策［M］.上海:上海人民出版社，2008.

［4］马克思，恩格斯.马克思恩格斯全集(第47卷)［M］.北京:人民出版社，1979

［5］斯塔夫里阿诺斯.全球通史(1500年以后的世界)［M］.上海:上海社会科学院出版社，1999.

［责任编辑:张伯存］

G633.52

A

1004－7077(2010)06－0020－04

司艾华(1976－)，女，山东济宁人，枣庄学院政法与历史学系讲师，硕士，主要从事世界史的教学与研究。元前525年被波斯帝国所灭。以后，又先后被罗马、阿拉伯帝国所征服，埃及文化也被阿拉伯文化所代替。古巴比伦王国在汉谟拉比统治时期最为强盛，公元前1595年被外族所灭，巴比伦这个国家的名称也在历史上消失了。印度长期处于分裂状态，到了近代则沦为英国的殖民地，古印度本民族文字记载的历史早己散失殆尽。唯独中国，在伟大的爱国主义精神的凝聚下，一直延续发展下来了。