浅谈英语词汇记忆教与学

魏 杰， 白 兰

（承德广播电视大学，河北 承德 067000）

浅谈英语词汇记忆教与学

魏 杰， 白 兰

（承德广播电视大学，河北 承德 067000）

词汇是构成语言最基本的材料，人类的思想交流也是通过由词构成的句子来实现的。扩大词汇量是提高学生听、说、读、写能力的前提。因此词汇教学是语言教学的基础之一，它在整个语言教学过程中起着举足轻重的作用。作者在文中试图探索帮助学生有效记忆词汇的方法。

词汇；记忆；联想；归纳；词根；检验

一、英语中词汇的重要性

英语是由语音、词汇和语法构成的。词汇作为语言的三大构成要素之一,包括读音、书写形式、词意及词的搭配用法等几个方面。词汇的学习是语言学习的一个非常重要的内容。词汇量的大小直接决定着语言水平的高低。不掌握一定数量的词汇,就无法运用语言进行交流。词汇是构成语言最基本的材料，人类的思想交流也是通过由词构成的句子来实现的。扩大词汇量是提高学生听、说、读、写能力的前提。因此词汇教学是语言教学的基础之一，它在整个语言教学过程中起着举足轻重的作用。

国家英语新课程要求从三年级起开设英语课程。九年级结束时应达到第五级的基本要求；高中毕业应达到第八级的基本要求。第五级要求的词汇量为1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配，第八级要求的词汇量为3000个单词和400-500个习惯用语或固定搭配。随着学生学习词汇的不断扩大，很多学生的学习信心逐渐降低。

二、学生学习词汇现状

曾经有人以问卷调查及访谈的形式对在校大专新生英语学习现状作了调查,专门设计了一份“刚上大学英语时最难学的项目”调查表。结果发现,在118份有效问卷中,竟有80份认为最难学的项目是词汇,占总人数的67.8%,远远超过听力、阅读、语法和写作。刚开始接触大学英语时,他们就已经感到最大的语言障碍是词汇,学生的呼声不能不引起我们的重视。因此,在大学英语初、中级阶段,词汇教学应是首要解决的问题。词汇在语言能力中至关重要，学生词汇量的多少和词汇能力的高低直接影响听说读写各项技能的发展。

三、解决问题方案

第一,在帮助学生认识到词汇的重要性的同时，要帮助学生树立信心，使学生坚信通过刻苦努力及科学的学习方法，他们一定能攻克词汇学习这一难关。这是英语教师词汇教学的重要环节。那么，我们如何帮助学生树立信心呢？在英语词汇教学的初、中级阶段，教学方法的浅显易懂以及教学内容的活泼生动是必不可少的。例如，我们在给学生讲授可数名词的单复数时有这样一条规律：以f或fe结尾的可数名词单数变成复数时要变f或fe为ve再加s。在学生学习过程中常见的此类单词有：thief，wife，leaf，knife，wolf，shelf。如果我们仅仅简单的告诉学生这几个单词很常见，让学生生硬地去背诵，效果可想而知。因此，我们可以把这几个词生动地编成一句顺口溜，以帮助学生记忆：小偷（thief）的妻子（wife）用刀（knife）和树叶（leaf）把狼（wolf）绑在架子（shelf）上。这样，学生就会觉得既有趣又易学。另外，在教学过程当中，教师要善于发现和肯定学生的闪光点，让学生拥有自信心。善于表扬学生，让学生重新拾起自信心。培养学生自信心的条件是让他们不断得到成功的体验，而过多的失败体验，则使他们对自己的能力产生怀疑。因此，我们教师要根据学生发展的特点和个性差异，提出适合其水平的任务和要求，确立一个适当的目标，使其经过努力能够完成。一个人只有对自己充满自信，才会对取得成功充满渴望，才能去拼搏，去奋斗。

第二，教师要传授学生切实可行、简单有效的词汇学习方法。这是英语词汇教学过程中的关键环节。作为一名合格的教师，不仅仅要传授学生知识，更重要的是要传授学生好的学习方法。下面我就列举几点当下比较盛行的英语词汇的学习方法：

1.联想记忆法：对于没有词根的单词或词根难以记住的单词，就可以采用联想记忆法。

所谓联想记忆就是把一个单词分割成几个单词或几个部分，并用联想的方法记住。例如：Mustard(芥末），分解为（must=一定，必然，ard=灼热，燃烧、该词可联想成：吃了芥末必然很热）。Emboss（突出，在某物表面刻浮雕），分解为（em＝往外，boss=老板，联想成：老板的肚子都往外突出）。Aftermath(结果，后果），分解为（after=之后，math=数学，联想成：数学考试后看结果）。Abridge(删节，缩则)，分解为（A，bridge=桥梁，联想成：A通过桥梁可缩短距离）。Melody（美的音乐。美的曲调），分解为（me=我，lody＝lady，小姐，联想成：我和小姐一起弹奏美妙的音乐）。

这种方法最大的优点就是可以充分发挥出个人的想象力，启发和培养学生的一种创造意识，避免枯燥，机械地记忆单词，使单词的记忆更长久，创造意识首先在于大脑能积极开展创造性思维，每个人的知识程度，思维方式都有很大的不同，用这种联想的方式可以最大限度地培养学生的思维能力，使思考方式呈立体型地向四面八方扩散，考试前，学生也可以互相交流，互受启发。

2．组词归纳法。所谓组词归纳法就是把所碰到的词根据同意词或反意词进行归类，因为零散的词汇很难记得长久，如果把一组词进行记忆则较有效，以后如再遇到类似的词，就可把它归于某一组。

例如：单词storm（风暴，暴风雨），仅知道这个意思是远远不够的，还应知道如：snowstorm，rainstorm，sandstorm，drizzle（毛毛细雨），breeze（微风），blizard（大风雪，暴风雪），gale（大风），blast（阵风），typhoon(台风），tornado(龙卷风），hurricane（飓风）。词汇表中所列举的花有：rose(玫瑰），tulip(郁金香），lily（百合花），lotus（荷花），marigold（万寿菊，金盏花），carnation(康乃馨），cactus(仙人掌），chrysanthemum（菊花），forget－me－not（勿忘我)。

这种通过横向记忆，不但可以减少一般词汇表中按字母顺序记忆单词的枯燥，而且可以把所学的零散词汇有效地组在一起，起到举一反三，触类旁通的作用。

3．词根记忆法。这是记单词最主要的方法，因为英语单词虽浩如烟海，但词根只有几百个，而英语单词85%可以通过词根进行分解记忆，用这种方法记单词，不仅速度快，而且记得牢固，如果在记忆过程中，把单调分解成一个一个的字母，那么单词中所包含的单位很多，每个字母没有特定的含意，产生不了联想、所以必然是记单词速度慢、不能长久。与分解记忆法不同的是，词根记忆不仅有效，而且它是一种科学方法。有理论根据。例如，词根brev＝short短，abbreviation（ab一加强意义，brev＝short，短，ation名词后缀）＝编写，缩短，节略。Brevity（brev＝短，ity=名词后缀）=（陈述等的）简短，简洁；（生命）短促，短暂。

第四，及时检验学生的学习成果，督促学生查漏补缺，勤于复习。这是英语词汇教学过程中的必要环节。英语词汇学习的特点是学得快，忘得快。这是几乎所有英语学习者的通病。之所以如此，是因为学生在学习词汇的过程中没有及时进行学习成果的检验，疏于复习。因此，作为教师，我们有责任指导学生完成这一重要环节。在此，我推荐一种方法：课堂分组比赛。当学生完成了一个阶段的词汇学习后，教师可以在课堂上组织小规模的词汇记忆比赛。首先抽签选出一名学生作为比赛主持人，然后将班级分成若干小组，每组以抽签的形式选出代表参加比赛。比赛分为三个环节，第一环节比“说”。即主持人说出汉语，由各小组代表抢答英语单词，由老师评判结果，给出得分；第二环节比“写”。即主持人读出单词，各组代表在黑板上默写出单词，由老师评判结果，给出得分；第三环节比“想”。即由各组代表自由发挥，在黑板上默写出想到的单词，在规定的时间内写出最多者获胜，由老师评判结果给出得分。三个环节分值相加总分第一的小组获胜。以此环节既督促了学生课外复习，又调动了学生的学习积极性。

四、结论

总之，英语词汇既是英语教学中的难点和重点，也是学生学习的薄弱环节，作为英语教师，我们应该在教学过程中不断摸索与探究，努力找到适合自己学生的教学方式与方法，从而达到教学相长。

[1]朱焱皊.认知语言学的范畴化理论与英语词汇教学[J].基础教育外语教学研究,2007，(1).

[2]陈东霞.高职高专英语课中的词汇教学[J].中国科技信息, 2005,(3).

[3]夏丽.论大学英语的词汇教学[J].黔南民族师范学院学报, 2005,(1).

G420

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1005-1554（2010）03-0109-02

2010-04-13

魏杰（1981-），女，河北省秦皇岛市人，承德广播电视大学助教。