让学生的课堂丰富多彩

艾秀云

让学生的课堂丰富多彩

艾秀云

长期以来，德育工作已摆在学校各项工作的首要位置，但是落实这个首位却成了一个大难题。究其原因种种，家庭环境、社会环境负载着不可推卸的责任。独生子女数量过多，过分娇宠给学校德育工作也带来不少障碍。以前空洞的说服教育、批评训斥已达不到预期的德育效果。因此，在德育课的教学设计上要采用优化的设计，使德育课堂充满生机和活力，让学生从内心深处喜欢并热切盼望每周一次的德育课。

王均在《教童子法》中说：“人皆寻乐，谁肯寻苦？读书不如嬉戏乐，然书中得有乐趣，亦相从矣。”要变苦学为乐学的关键，在于调动学生的学习兴趣。但是，兴趣不是天生的，它是在个体需要的基础上产生的。教师要尊重儿童的“需要”。变“灌输”为“需要”，就是把德育课上得生动，有吸引力，丰富多彩的教学活动是吸引学生的一块有效的磁铁，是让德育课堂焕发生机的催化剂。

1 “做一做”，亲自把握，使学生多一些社会实践体验

苏霍林姆斯基认为：“手是思维的镜子，是智力、才能发展的强大刺激物，是意识的伟大培育者，是智慧的创造者。”因此，在德育课堂上创造一些学生动手实践的活动机会，学生就会进一步体会实践的意义，产生新的学习需要，增强学习的动机。一颗种子植根于肥沃的土壤，它会茁壮成长；植根于贫瘠的土壤，它会矮小枯黄。实践活动为德育课堂提供一块沃土，为学生个性成长提供良田，各种社会实践活动突破了以往40分钟课堂所接触到的观念性的东西，拓展为社会、家庭这一大课堂，在大课堂中学生可以自由畅想，把理论与实践统一起来，使德育课的小课本转化为具有时代特色和地方特色的大教材。

比如一位教师在讲《学会自理》一课时，利用课后5分钟时间带领学生实践，让学生在3分钟内钉两个扣子，在两分钟内削一个土豆。在实践中，学生亲手去做、去经历、去感悟、去体会，懂得了母亲做家务的辛苦，同时也更加珍惜母亲的劳动。在讲《拯救地球，爱护家园》一课时，让学生课前去调查自己身边的环境状况、污染状况，使学生有机会对周围世界进行观察，从而丰富学生的知识，开阔学生的视野，激发学生学习兴趣。在兴趣的驱使下，学生发现了自己身边环境的污染给自己生活带来的危害，从而更加重视环保的重要。

2 “演一演”，经历情感，培养学生的情感体验

德育工作者只有把握学生的每个阶段的生理和心理发展规律，才能根据其特点和可接受性的原则，采取科学的方法，实施不同层次、不同内容的教育。小学生思想单纯，表现欲强。教师可以根据教材特点，有意识地安排一些与教材内容相一致的即兴表演性活动。不但为学生营造德育氛围，而且在表演中达到自我教育的目的。例如，一名教师在讲《尊敬老师》一课时，让学生自编自演小品《师生情》，内容是20年后，学生都已参加了工作，教师节来临之际，在母校与老师欢聚一堂。表演时学生真情投入，一言一行，自然受到尊敬老师的教育，如春风化雨，润物无声。

3 “辩一辩”，唇枪舌剑，培养学生的是非观念

在进行德育课教学设计时，教师可有意识地制造矛盾，使班级学生在某个问题上形成对立局面。通过激烈的讨论矛盾斗争使学生各抒己见，达到明辨是非善恶的目标，从而规范学生的言行。在教学《金钱来之不易》一课时，教师制造了这样的矛盾：小丽平时特别爱花钱，小红对她说：“父母挣钱不容易，我们应该知道节俭。”小丽说：“管它呢，花完再说。”由于学生家庭条件的不同，从而产生了不同的想法，班级学生在观点上形成了对立的局面，经过一场唇枪舌剑之后，学生思想达到了统一，同时达到对学生进行艰苦朴素教育的目标。

4 “讲一讲”，语重心长，为学生输送思想的营养

在德育课堂上，学生的思维、意识的转变需要一个过程，有时可能距预定的德育目标有一段距离，这需要教师语重心长、春风化雨的讲解，使真善美真正融入学生的心田。比如，在教学《我爱爸爸妈妈》一课时，教师眼含泪花讲述了自己和父母之间的一段往事，使师生情感达到共鸣，师生思想融入一条情感的河中，此时，爱父母的教育已水到渠成。

5 “比一比”，天下无敌，培养学生的竞争意识

在德育课堂上，适当运用竞赛、比拼的方式，激发学生的学习兴趣，使学生在竞赛过程中，产生一种为获得优胜而感到满足的心理状态，促进学生积极思考，认真探讨，培养学生的竞争意识。比如，在教学《待人接物有礼貌》一课时，在班级举行文明礼貌知识竞赛，将学生分成若干个小组，看哪个小组在小擂台比赛中获得“小金星”。

（作者单位：吉林省公主岭市大岭中心小学）

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.13.171