美术教学中的求异思维探究

湖南理工学院美术系 陈扬

美术教学的实质也是一种创造性的教学活动，是培养学生创新思维的教学活动。为了达到这样的教学目的，不仅仅要对教材进行改革，还要对教师的教学方法提出新的要求，发现学生的创造力，激发学生的感知力，使学生在学习中有新的突破和创新。

实践证明，求异思维和创新性思维在美术教学中起着不可或缺的重要作用。求异思维可以帮助学生突破传统的思维模式，打破瓶颈，用创新的思维方法解决问题。

一、求异思维的重要性

求异思维，是指一种逆向性的创造思维，最显著的特征是运用和常规不同的角度和方法对客观事物进行分析和研究，从而得出全新形式的思维成果的思维模式。求异思维需要精细的观察、准确的记忆以及运用创造性的联想和探索思路。在整个思维过程中，重点是对已掌握的知识进行合理、灵活、巧妙的迁移和组合。求异思维是一种高水平的思维模式，是人的智力水平高度发展的表现。在美术教学中，为学生创造有利于发展求异思维的环境，加强对学生求异思维的培养，克服片面性、表面性、模糊性等弱点，注重培养学生思维的广阔性、深刻性、独立性、批判性、逻辑性、敏捷性、灵活性和反馈性，使日益深化的智力不断发展更新，培养智能型全方位人才。

在美术教学中，加强对学生求异思维和创造性思维的培养，在提高学生美术欣赏方面的能力的同时，还能提高学生的综合能力。具体表现在以下几个方面：(1)让学生的内在气质得以充分表现；(2)通过对学生求异思维的锻炼，可以发现学生的潜力，加以正确的引导和训练，促进学生人格和能力更加完善发展；(3)在美术教学中，通过培养发散性的思维模式，可以激发学生在其他方面的潜力，提高学生的综合素质，促进学生的全面发展；(4)有利于学生展示自我，综合发展。

二、培养学生求异思维的途径分析

1.发展创新空间，实施激励教育

在美术教学中，加强对学生求异思维、创新思维的培养，关键在于教师在教学工作中的教育思路。在教学工作中，教师应多鼓励学生创新，给学生营造一个宽松的思维空间。因此，在美术教学中，教师应尽量不去规定一些统一的条件框架，对学生多进行一些引导，帮助他们扩展思路，从多角度、多层面观察问题。在平常的教学中，可减少一些临摹教学。临摹教学容易限制学生的思路，使学生陷入前人的思维模式里。可以多安排一些设计教学活动，鼓励学生创新，用不同的表现手法描述事物，探求事物的独特性。

2.加强学生独创性的培养

视觉艺术思维中一个重要的手段就是求异创新。美术学习是一种创造性的学习过程，在艺术创作和思维模式上要不断地学习他人的不同理念，完善自己的作品，追求表现形式的不落俗套、与众不同。在看待普通事物时，尽可能多地让自己的思维发散，另辟蹊径，展示自己独特的艺术见解。

在美术教学中，教师要帮助同学摒弃以往传统的学习方法，有目的地探求、创新，努力创造出不同于他人的新形象。固守传统的教学模式严重束缚了学生的想象力，使他们不能深入地研究和发现。在改变教学模式的同时，鼓励学生大胆想象，即使是同样的作品，因为不同的分析角度和分析思路，也可能会产生不同的阐释结果。

加强对学生创造性的培养，关键还在于对学生独立思考能力的培养，让学生在创造性的环境中，提高自我认识，不断创新。

3.保护学生的好奇心

学生对新鲜事物的好奇心是推动他们用新的思维观察事物的内在动力。因此，要保护学生的好奇心，鼓励他们的求知心。正确引导学生的好奇心，使他们从对事物外表的好奇，逐渐发展到对事物本质的好奇，主动去探求事物发展的规律。在美术教学中，教师要对学生的好奇心加以保护和正确的引导，使他们在教师的帮助下，多层面地发掘事物的内涵，并且敢于表达自己的新想法，通过新技术新方法完成具有自己思维特点的美术作品。学生只有突破思维定势的限制，才会完成与众不同的新作品。

结论

美术有着和其他学科不同的特点，因此不能机械地照搬其他学科的教学模式和手段。在美术教学中，要给学生营造一个宽松的思维环境，运用求异创新的思维模式发现问题并解决问题。教师应积极发掘美术教学中的创新因素，激发学生的热情，鼓励他们的创造性，这是美术教学的真正目的。

[1]麦迎春.《谈求异思维在美术教学中的运用》.《解放军艺术学院学报》.2005年4期

[2]谭肃.《浅谈美术教学中创造能力的培养》.《辽宁教育》.2004年11期

[3]李官顺.《美术教学中创新能力的培养》.《大众文艺》.2011年10期

[4]韩民.《浅谈在美术教学中培养学生创造性思维》.《华章》.2010年14期

[5]张朝晖.《论美术教学中应该重视的“四个结合”》.《时代报告》.2011年8期