高等体育院校运动训练专业学生教育与管理对策研究

张　健

(吉林体育学院 运动系,吉林 长春　130033)

1　高等体育院校运动训练专业学生的特点

高等体育院校运动训练专业学生与普通高校学生截然不同。学生呈现个性的多样化，他们专业性强，偏好术科，有极强的表现欲望，尤其是自己具有优势的体育技能。他们活泼好动，思维活跃。弱点是自我约束力不强，自律意识差，认为学校的各项管理制度扼杀他们的个性，束缚他们手脚，有很强的逆反心理，抵触情绪强烈，增加了学校日常管理难度。

运动训练专业学生文化层次参差不齐，有高中的、中专的、还有专业队的、省市体校等，文化基础薄弱，缺少学习兴趣。学生年龄差异较大，其性格、心理特点、交际方式各不相同。他们年龄上的差别造成思想、情绪，心态与心理的差异，增加了教育管理工作的复杂性和多样性。生源背景复杂，由于家庭环境、社会环境，教育环境各不相同，自身素质修养存在差异。面对如此的教育管理群体，学校管理如何应对？突破口在哪里？自然成为一个值得研究的课题。

2　高等体育院校运动训练专业学生教育与管理对策

2.1　升华学生教育管理理念

2.1.1健全机制、激发热情

运动训练专业的学生术科过硬，活泼好动，凡事喜欢参与。根据他们的这一特点，学生管理实施的流程要严格按照民主化管理方式进行，做到流程公开、决策公开、信息反馈公开，让每一个学生都参与到管理流程设计中来，激发出他们创造才能，建立一个符合大多数学生利益和诉求的程序化管理模式，和相应的监督机制和评价机制，让学生在这个机制框架内行使好自己的民主权利。

2.1.2突出主体、德法并济

这个符合大多数学生利益和诉求的管理模式，主要内容就是突出学生在管理中的主体作用。运动训练专业的学生学习差，纪律散漫，但是他们情商高，喜欢交往，而管理工作恰恰是一项人的工作，用体育精神把一些志同道合的人组织起来，让他们有一个共同的目标，步调一致的去追求，就会形成自尊、自强感，使他们自觉地履行自己对集团主体的义务。当然，管理主体的这种发自内心的自觉力量不是永动的，还需要在学生管理工作中，全面准确地普及相关的法律知识，明确相关的法律关系，增强学生的法律意识和权利意识，尊重和保护学生合法的“请求权”、正当的“选择权”、合理的“知情权”等，以使学生更加自觉的遵守学校的各项规章制度，履行自己的权利和义务。

2.1.3分层管理、阶梯式育人

建立一个新的管理模式，就要确定一个科学的评价标准。运动训练专业的学生个体素质、文化水平、年龄大小差异很大，按照正常的学生管理标准整齐划一，显然有违因人因材施教的原则。作为学生管理工作原则应该是有教无类。也就是说，尽管学生个性化差异很大，但是也不能嫌弃和放弃，应该共同进步共同发展，不让一个学生掉队。这就需要采取阶梯式的管理方式，使管理分出层次来，使管理的评估标准也分出层次来，这样有利于帮助、引领、促进学生实现自我，超越自我，为学生成长创造良好环境，身心得到和谐、健康的发展。

2.1.4尊重学生、优化个性

创建一个新的管理模式，就要有与之相匹配的工作方式和方法。管理方式的改变重点要放在突出学生的主体地位上。也就是说在管理工作中，不单把学生看作管理的对象，而要把学生放在主体的位置上，一方面为其服务，一方面让其参与管理。改变那种“老师说学生听，学校定规矩学生就得遵守”的传统管理方式，实行人性化服务，个性化培养，尊重学生，优化其个性。

2.2　加强学生管理队伍建设

加强学生管理队伍建设要着力抓四支队伍建设，形成人人参与，全员育人的局面。

1)党政干部及共青团干部队伍。各院系要配齐配全专职党总支副书记和团总支书记，个别大系还应该配备专职党总支书记，组建公寓党总支。院处级干部要联系学生年级和班级，与辅导员结对子，经常深入学生之中，帮助排忧解难，并列入干部考核内容。

2)思想政治理论课教师队伍。针对学生关注和议论较多的社会上热点、难点，两难问题，思想政治理论课教师要备好课，对学生讲清楚。要做到这一点，就要集中培训，理论课教学贴近学生，贴近实际，起到引领作用。

3)辅导员队伍。辅导员整天与学生摸爬滚打在一起，他们的言论品行耳濡目染着学生，要通过专业技能培训、举办研讨班、开展工作交流、基层挂职锻炼等措施，提高辅导员思想政治素质、业务能力和管理水平，加强信息交流，把握学生的思想状况，创造性地开展工作。

4)学生干部队伍。把学习成绩相对优秀、能热心为同学服务、有一定组织能力的学生推荐选举到学生干部岗位上来，有助于学生管理工作的开展。应经常组织学生干部开展思想学习和经验交流，互相取长补短，提高工作能力。

2.3　创新学生教育管理方法

2.3.1创新教育体系，升华管理内涵

建立新的管理模式目的不仅是管学生而重要的是育人。育人的一个重要载体是教学，建立一套符合运动训练专业的教学体系，是管理工作的一项重要任务。这就需要在两个方面下功夫，一是显在课程体系。二是潜在课程体系，“人人皆为育人环境，物物皆为育人环境”。显在课程与潜在课程，互为一体相辅相成，构成一个完整的教学管理体系，学生在这样一个管理体系中升华境界，陶冶情操。

2.3.2建立网络平台，提高管理效率

运动训练专业的学生大部分对网络有着浓厚的兴趣。利用他们的兴趣，运用网络技术实施管理也是一个好的方法。学校要积极建立网络教育、沟通和管理平台，利用网络的开放性、交互性等特点对学生进行引导。利用高校网络化的计算机管理系统，建立具有学生基本信息、成绩、选课、奖惩、组织发展、转系及离校、就业等众多功能的学生信息管理系统，对学生的各种信息，规范管理、科学统计、快速查询，提高学生管理效率。

3　结语

高等体育院校运动训练专业人才的教育与管理，需从升华学生管理理念入手，加强学生管理队伍建设，创新教育与管理方法，同时，需要立足现实，着眼未来，把学生的成人、成才、成功放到教育管理工作的全过程，构建全员育人，全方位育人，全过程育人的格局，在科学发展观的引领下，在实践中不断探究和完善教育管理的科学模式，最终为建设体育强国履行高等体育院校应有的职责与使命。

参考文献：

[1] 中共中央国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[R].中发[2004]16号.

[2] 教育部.关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见[R]. 教社政[2005]2号.

[3] 普通高等学校辅导员队伍建设规定[R].教育部[2006]24号.