高职建筑电气课程的课堂教学模式与创新研究

陈 雨，武瑞娟

（河南广播电视大学，郑州 450000）

一、引言

在建筑工程领域，电气技术的应用越来越广泛，专业性和技术性也越来越高，这要求建筑专业的工程技术人员不仅要有一定的电工基础，还需要具备足够实用的电气知识。建筑工程技术专业是高职院校普遍设立的一个专业，而建筑电气课程又是该专业的一个主干专业课程。建筑电气课程既要求学生有一定的电工功底，掌握电路基础，直流电路、单相三相正弦交流电路计算能力等，又要求学生具有较强的实践能力，掌握建筑供配电技术的应用、会识读电气工程图、掌握建筑供电设计及设备选型等内容。建筑电气这门课是将电工学和电气技术在建筑工程中的应用融为一体，将知识点和实际应用有机结合，使得建筑专业的学生具有一定的将电气技术知识应用于本专业的能力，同时也会增强学生处理施工现场及建筑物中有关电气及电气设备问题的能力。

二、传统教学模式中存在的问题

高职教育人才培养模式的基本特征是以培养高等技术应用型专门人才为根本任务，以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线。突出培养学生的技术应用能力是高职教育的主要特点，实践教学占的比例较大。但是，课堂教学仍是高职教学的一种主要方式，当前高职课堂教学中，教师是课堂的中心，教师通过讲述、分析和提问，来完成教学内容的传递。“满堂灌”的教学现象比较普遍，教学模式比较单一，学生能真正理解接受的知识量很少，这种现象对培养具有较强技术应用能力的高职人才十分不利，改革我们的教育思想、教学方法和教学模式迫在眉睫。

三、项目驱动法在建筑电气课程里的优点

为适应社会对高职学生的要求，就必须改变过去那种只讲授知识、解答问题的传统教学模式，把培养高职学生动手实践能力放在首位，提高学生的综合素质，建立以实践为指导、以项目为主线的新教学模式。

建筑是建筑电气施工的实施平台，因此对于建筑电气课程而言，将建筑电气识图和建筑电气施工项目结合起来，以项目驱动整个教学任务的完成是一种非常实用有效的方法。

首先，既强调系统理论知识，又突出实践教学各个培养环节的训练，加强理论与工艺实践相结合，以培养和提高学生的实践能力、工程能力和综合素质为目标。其次，利用互联网、多媒体等教育和学习方式，教和学也变得更灵活。通过多媒体教学，将一些复杂难懂的施工操作过程用动画形式立体生动地展现，让学生能真正明白实际中的设备的构造、工作原理和操作方法。因此，在该门课程前期的专业认识实习中，设计好与该课程有关的认识和实践性环节，让学生积累一些直观的感性认识，为理论讲授做好铺垫是非常必要的。

四、项目驱动法在建筑电气课程中的应用

心理学家皮亚杰说过，“兴趣是能量的调节者”。如果能在教学过程中，在讲授专业知识前，让学生能了解日常生活里接触到的相关专业内容，并且让学生主动去思考解决方法，想必会更容易引起学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲望。以下以课程教学里建筑电气照明内容的章节为例，讲授运用项目驱动法授课的具体实施过程。

整个章节的教学过程设计为：首先以项目任务布置作为知识引导，然后讲授项目设计里所需要的知识点；其次引导学生进行讨论，学生根据所学知识分步解决项目设计问题；最后由老师点评总结给出全面的项目设计方案。

在进入这个章节学习的第一次课里，引入一个实际工程中的项目设计：让学生根据国家规范要求针对所给的建筑施工图所示的某综合教学楼设计一套符合条件的电气照明系统。教学楼基本情况如下：（1）总共7 层，1～4 层为普通教室，其中一楼有5 个大阶梯教室，5～6 层为实验室，7 层为一个大开敞空间的多功能报告厅。（2）该教学楼所在学校马上迎来50年校庆，该教学楼所在位置为校园主干道一侧。（3）该校区为新区，周围遮挡物少。

学生刚接触到这个项目时会感到非常陌生，感觉问题范围很广且不知道如何下手。一个完整的项目设计其实是由各个小部分组成的，所以引导学生对这个大项目进行肢解，即提示学生，如果要完成这个项目的电气照明设计，包含了几个方面的内容：（1）教学楼内、外有哪些照明方式？（2）不同教室照明方式是否相同？（3）不同教室内采用什么光源和灯具？（4）不同面积、功能的教室布置灯具数目是多少？（5）各条支线和干线工作电流为多少？（6）导线截面，穿管管径、敷设方式是什么？”只有每一个部分的内容都设计好了，这个大的项目才能完成。在对大的问题进行分解后，就可以各个击破逐个解决。每一个环节如何实施，需要接下来这个章节的学习，此时即可正式带着这些问题进入这一章的学习。

首先，在引导学生认识电气照明系统的时候，利用视频和图片等多媒体方式让学生对日常生活中的各种照明系统有了感性的认识，同时了解了建筑电气里所研究的照明方式、照明种类等。其次，在有了基本的直观认识后，可以结合教材具体探讨电气照明的种类，通过演示举例，来更清晰地讲解课本中关于正常照明、应急照明、值班照明、警卫照明、障碍照明和装饰照明的术语化解释，并且可以启发学生根据自己实际生活感悟更多地列举出身边的照明方式。最后，由于高职学生所学的知识需要更多更直观地运用到实际项目中，所以根据所学内容，会扩展相关的行业内的发展前沿和新技术开阔学生的视野，也是更好地提升学生的学习热情和积极性。比如，介绍传统照明工程和现代照明工程的对比，近几年出现的新的照明技术的应用和所体现出的现代化的特质等内容。可以利用多媒体手段介绍学生认识情调照明、情景照明等建筑电气照明里提到的新理念。学生在丰富的图片和视频内容里，直观深刻地了解了我们所需要研究的对象，并且能理解书本上所讲述的术语化的名词解释，积极性自然得到提升。

在完成了第一次课的教学内容后，就可以组织学生开展讨论，根据课堂里所学的内容和所演示的案例来解答最开始提出的项目设计题中的第一个思考题。经过学生讨论和回答后，教师可以根据学生回答情况进行总结，并且给出答案。

根据这个流程，在接下来的教学环节中，依次教授常用照明电光源、常用光学物理量、照明质量指标、照度计算、照明供电与设计、照明负荷计算、电气照明施工图识图与绘制等内容，在完成了整个章节的教学内容后，学生基本上可以根据所学知识解答所提出的项目设计题。在这个教学过程里，我们采取的启发式和互动式的教学方法，鼓励学生自主学习，并且理论联系实际，能从身边找到所学的案例。整个环节里，教师帮助学生发现问题，提出解决问题的思路步骤。通过课堂讲授演示，让学生开展讨论，并且鼓励课下查找资料、确定设计方案等。这样，在教与学的关系上，由传统的以教为主转变为引导学生的自主学习为主，强调以学生为主体，教师为主导；在培养目标上，由传统的单纯知识传授转变为知识、能力的培养；在教学方式上，由传统的照课本教授转为多媒体综合利用，从而推进教学模式改革持续健康发展。

项目驱动教学法，将传统的学科体系中的知识内容转化为一个或若干个教学项目，围绕着项目组织和展开教学，使学生直接参与项目全过程。师生通过共同实施一个完整的“项目”工作来进行教学活动；学生在教师的主持下以个体或小组形式完成项目；学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。新的教学模式以工程项目为主线，以施工图纸作为蓝本参考，强调一切从实践出发，以实用为主导。比如，在参与设计某教学楼的过程中，学生可以深刻理解灯具的布置、导线的选择、电力负荷的计算、防雷接地装置的作用与施工做法、电气施工图的识读等内容，并且教师可以针对项目中可能出现的问题，侧重分析讲解，这样的效果远远好于空念书本内容的传统模式。

五、结束语

推行项目驱动教学法，把课程的知识点和能力点进行归纳、分类，融入到一系列的课程教学项目中，从而形成全新的课程标准。学生通过完成这些项目达到理论学习和实践训练的目的。同时，通过项目化教学与动手实践，进行课程内容的项目化设计，注重学生动手能力，培养职业设计感，重视社会实践，使教与学充满了生机与活力，更加贴近社会，实现工学结合。

新的教学模式是一个从高职教育教学实践中来，又进一步指导教学实践的新型教学模式。经过实践探索和研究总结，教学模式的基本框架主要由四个模块组成，即教师引导学习、学生自主学习和多种实践项目活动参与、多种媒体配合。在四大模块中，教师对学生进行导学是教学模式的前提，学生的自主学习是教学模式的基础，多种形式的教学活动是教学模式的关键，多种媒体的教学资源是教学模式的保障。新型教学模式若得以推广和应用，将会促进教学模式的改革与导学之间的有机联系，会提高教学质量以及学生获取知识和进行终身学习的能力。

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