有效提升初中数学教学效果的方法探究

徐爱梅

课堂教学是教学质量的生命线，如何提高课堂教学效果是许多老师关注的问题。在初中的各门学科中，数学往往以其抽象性、严谨性让许多学生望而生畏。学生学习的过程，是一个掌握知识的过程，也是一个积累知识的过程。在数学教学过程中，学生数学思维，是学生学习函数等的基础，也是数学思想的体现和重要组成部分。下面就谈谈笔者几点教学看法。

一、初中数学学习评价的实施方法

1.糅合定性评价与定量评价。在学生学习初中数学的过程中，定量评价适用于评定学生掌握了多少具体知识。定性评价则用来评价他们的学习态度，涵盖了情感、学习态度以及行为表现等。要将定性评价分为不同的级别来判定，而且还要融合定量评价与定性评，综合地评价学生的数学学习。

2.密切结合终结性评价与过程性评价。终结性评价指的是在数学教学活动完成时所开展的一次性评价，例如期中考试和期终考试等，目标在于检测学生完成既定学习目标的情况，它强调了教学结果，重点在于裁定最后的学习成果并评定成绩。过程性评价则要运用在数学教学过程中，这样便于教师及时把握学生在数学学习方面的现况以及问题，从而便于教师更科学地协调教学进度、难度以及策略，稳步地提升学生学习的有效性。

3.多种评价方式相结合。在具体教学过程中要采用多种评价方式相结合的策略，例如诊断性、形成性以及终结性等不同的评价要密切结合起来。在学期开学初期要开展诊断性评价，判定学生现在的学习水平。之后在教学过程中开展过程性评价和形成性评价，便于师生更好地找出在教与学过程中的问题，提出对应的解决策略。在学期结束的时候还要对学生的学习作出终结性评价。

二、注重培养学生数学探究式学习的能力

新课标明确地提出了下列观点：“要想进行有效的数学学习活动，不仅要依靠依赖、模仿以及记忆，而且还要自主探索、动手实践以及进行合作交流，这些都是学好数学的主要方式。”因此，数学教师要尽快地顺应新课标思想，尽可能地提升文化素养，在教学过程中运用较多的注意力来培育学生在数学探究方面的学习能力。这种教学方式的特征在于老师的诱导和启发，从而创设问题环境，鼓励学生主动参与到数学学习中去。这种教学方式改善了既往的单纯传授知识传授的做法，更多地培养学生的创造性思维和能力，激励了学生学习数学的兴趣和积极性。因此，他们在学习时的针对性更强，学习效率也会更高。

三、应用多媒体有助于提升教学质量

初中数学具有承上启下的作用，学生在此阶段要理解较多的抽象概念，例如，数形结合的内容以及立体集合的内容在传统教学中都有着不小的难度。从初中内容，不易教也不易学的几何学极大地考验了学生在空间想象方面的能力。因此，可以借助多媒体直观快捷的特征，在数学教学中充实大量的教学形象和信息，这样就可以分阶段地进行动态演示，从而使得学生培养和训练自身的立体感以及动态感。从而最大限度地认识此类数学概念，扎实地掌握基础知识，形成基本能力。

四、优化教学方法

教师要从学生的兴趣出发来开展数学教学，从而调动他们的学习主动性。所以，在数学教学中要不断地优化自身的教学方法，从而有针对性地响应教学需求，优化和改革教学方式。还可以借助游戏教学、多媒体教学、情境教学、生活化教学、提问教学等多种方式来开展数学教学，将知识和生活中的内容联系起来，感受到生活中也存在着有趣而深刻的数学知识。初中数学教师也可以运用常见的笔、三角板、量角器以及圆规等教授立体几何知识，而且还可以训练学生在空间思维方面的能力。教师也可以运用多媒体技术来直观地展示不容易理解的公理、定理以及概念，借助声光电技术来集中学生的课堂注意力。此外，也可以运用小组教学以及竞赛教学等多种模式方式等来全面地激发他们的学习兴趣。

五、以层次教学法实现注重个体的数学教学

教师要在课堂教学中考虑到全体学生的理解和接受能力，从而提升班级整体的数学学习效果。在此过程中，要依据学生的真实水平来开展分层教学，从而提升学生个体的数学学习效果。学生也能感觉到教师重视自己，从而促进他们的学习积极性，从而提升教学效果。所以，在课堂教学过程中，要多方面地运用分层教学，进行相关的教学内容设计。要分析不同学生群体的数学基础，从而科学分组，并设计相关的教学内容。通过此类分层教学，能够满足不同水平学生在数学知识和内容方面的学习需要，完成既定的教学目标。此外，它也能够强化不同群体学生的基础数学理论，提升应用数学知识的能力。

总之，在新课改背景下，教师要认真研读和准确把握初中数学新课标，并采用多种方式来提升数学教学效果。这样不仅便于更好地开展教学活动，充分发挥学生在数学课堂教学中的主体性作用，更好地完成既定的教学目标、培养学生的数学思维以及提升学生应用数学知识的能力和技巧。

参考文献

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[2] 王树薇.浅谈初中数学教学中的分层教学[J].中国校外教育，2011（10）.

[3] 马跃.论初中数学教学的几点技巧[J].中国校外教育，2012（06）.