浅谈初中数学课堂教学方法

赵林芳

如何关注课堂生成，如何利用课堂，数学课堂教学应给学生什么？这是我们一线教师一直困惑的地方。笔者认为：在教学过程中教师应抓住课堂，给予学生学法指导、渗透常见的数学思想方法，要在学科中渗透个性与能力的培养，还要留给学生一定的时间。这就要求每一位教师关注每一个学生，努力读懂学生的需求，站在学生的角度思考问题。

一、在教学过程中应给予学生学法指导

新的课程理念，不仅要让学生“学会”，更重要的是要让学生“会学”，学会学习方法，具备在未来的工作和生活中，科学的提出问题，探索问题，创造性的解决问题的能力。因此教师要有强烈的教法指导意识，要结合教学的问题情境，抓住契机，因势利导，适时进行学法指导，使学生在自主学习中，领会和掌握科学的学习方法。如在求多边形内角和时，使学生置身于猜想发现的情境之中，先让学生考虑三角形、四边形、五边形……的内角和，探索其规律，猜想出多边形的内角和，再加以严密的证明。这样就能在传授知识、训练能力时，引导学生加以总结，使其逐步系统完善，并能找出规律性的东西。在引导学生总结时，要进行学法反思，强化迁移应用，在训练中掌握学法，如在求出多边形内角和之后，紧接着让学生观察、实验、猜测、验证多边形对角线条数，得出多边形对角线条数的公式。这样就将学法指导的目标——教会学生学习，落实到位。

二、在教学过程中要渗透常见的数学思想方法

新课标指出：通过义务教育阶段的数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。可见在初中数学教学中注重使学生在掌握所要求的数学知识与技能的同时，也必须强化对提高学生数学素养有作用的“基本的数学思想方法”。突出的数学思想有找规律的思想、建模思想、转化思想、分类思想和数形结合思想。比如，化归思想是渗透在学习新知识和运用新知识解决问题的过程中的，在分式方程的解法中，就体现了“分式方程”向“整式方程”转化的思想方法。数学思想的形成是一个逐渐渗透的长期过程，必须以数学问题为载体，经过循序渐进和反复训练，才能使学生真正有所领悟。数学思想方法的教学是数学教学的一个新的切入点，注重数学思想方法的教学，才能开启学生智慧之门，使学生脱离题海之苦，使学生学习富有朝气和创造性。

三、数学课堂应培养学生的能力

新课标强调注重学生能力的开发，培养全面发展的人才，注重心智技能开发，培养学生创造创新能力。在课堂教学过程中，教师要及时捕捉和诱发学生在学习过程中出现的“奇思妙想”，对于学生别出心裁的想法、违反常规的解答、标新立异的构思及时给予肯定；要善于捕捉教学中生成和变动的各种有价值的信息，及时纳入到教学设计之中，巧妙运用教学活动，使一个不经意的随机事件成为可用的、活的教学资源，服务于教学；还必须具有“抓在出现时，点在需要处，化在关键处，用在可用处”的能力，同时做到理解学生异见，鼓励学生创见，宽容学生误见和肯定学生灼见，课堂上一旦点燃学生思维的火花，学生就会有探索者的收获，发现者的快乐，有利于学生潜能的发挥和个性的发展。题目的新颖解法来源于观察分析题目的特点，以及对隐含条件的挖掘.因此，教师应从开发智能、培养能力这一目标着眼，有意识地引导学生联想、拓展，平时教学中注意总结解题规律，逐步培养学生的创新意识；同时鼓励学生大胆质疑，质疑是一种在教学过程中发现问题的思维活动，教师要在教学过程中指导学生大胆质疑，鼓励学生发表不同的意见或独创性的见解，给学生足够的时间和空间，激发他们的创造性和开发性思维，在生成与众不同的思维和见解的同时，学生的创新能力也得到发展。

四、数学课堂要留给学生一定的时间

在数学课堂上，为了追求“高效”，许多教师在安排学生回答问题或讨论时给予学生的时间不充分，问题一出来，马上就让学生进入讨论或回答状态。实际上因为缺少独立思考的时间收效很低，因此，我们的数学课堂要留给学生一定的时间。首先，要留给学生阅读的时间；教学中要教会学生读题审题，会把题目的有关条件理清，培养学生良好的阅读习惯，留给学生时间读题审题。在读题中增强自信，产生积极的心理暗示，体验快速读题审题的成就感。其次，要留给学生思考的时间，提升思维能力。教师在课堂上让学生回答或讨论问题时，要给学生留足独立思考的时间，让他们有时间在脑海中回忆已有的知识，从中寻找出与新知识有内在联系的相关信息。当然教师可以适当指导，使学生在独立思考中实现知识和技能的迁移，以达到培养学生独立思考能力的目标。还要留给学生课堂小结的时间，课堂小结能帮助学生整理知识，突出重点、突破难点。通过提问归纳小结，锻炼学生用准确、简练的语言将新课内容进行概括，同时帮助学生整理思维，对新知识加深理解。总之，无论是对题意的把握、思路的探索还是对知识和方法的吸收与消化都需要时间，所以在课堂教学中要留给学生一定的时间，以达到事半功倍的效果。

陶行知先生曾对教育提出：头脑解放、双手解放、眼睛解放、嘴解放、空间解放和时间解放这“六大解放”，就是要把学习的基本自由还给学生。数学课堂上更是如此，把一切留给学生，学生才能得到一切。