高中政治课堂作业个性化设计的价值诉求

钱南南+梅冬华

编者按：由江苏省泰州实验中学姚小林老师主持的江苏省教育科学“十二五”规划2011年度立项课题《高中政治课堂作业个性化设计的实践研究》（课题批准号：C-c/2011/02/035）历时2年多的实践研究，目前已准备结题。在长期的教学实践中，课题组成员经历了从实践到认识再到实践的多次反复，认真梳理总结了高中政治课堂里有关个性化作业设计的教学理论和实践经验，按照“是什么——为什么——怎么做”的逻辑顺序写出来，就形成了以下几篇论文，这也是他们对自己课题研究的一个完美注解。

摘要：在高中政治课堂上，设计个性化的作业是新课程教学改革的应然要求，是适合学生综合素质提升的必然要求。个性化作业能够着眼于当前社会发展和高中学生成长的需要，增强了针对性、开放性、时政性、兴趣性、主体性，建构起新的政治作业设计模式，提高了政治学科的教学效益。

关键词：高中政治；个性化作业；价值诉求

高中政治课堂作业作为教学的一个重要环节，起着承上启下的桥梁的作用，是检验学生掌握课堂所学知识，贯彻理论联系实际、学以致用原则的重要形式，也是反馈老师课堂教学得失成败的一面镜子。在高中政治课堂上布置个性化的作业既能激发学生学习兴趣，又能政治学科贴近学生生活

一、高中政治课堂作业个性化设计贴近了生活实际，增强了针对性

加德纳的多元智力理论认为：每一个学生的智力都各具特点，并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习方法. 高中思想政治课个性化作业设计的内涵是依据个性化教学理论，为适应学生个体发展需要而设计的作业。因此，高中政治教师设计个性化作业，既要顾及作业的一般作用与功能，更要注重学生主体作用的发挥，尊重学生的个别差异，改革作业的形式与内容，从而促进学生主动学习、主动思考，以培养学生独特个性与创造性。同时，作业的设计需要和学生的实际生活相结合。这样既能强化课堂上所学知识，又能将学生的生活体验融入学习。而且对于学生来说，实际生活的经验会让学生对所学的知识掌握得更牢固，达到活学活用的目的。”

如：在“影响价格的因素”这一知识点的作业布置中，我联系学生生活实际设计如下作业：①通过关于市场上商品价格变动资料的收集，初步了解影响价格的因素。②对收集的关于我国市场上商品价格变动的资料进行分析整理，利用案例尝试分析企业提高劳动生产率的意义。③对相关资料进行归纳和提炼，说一说作为市场活动的参加者如何运用价值规律为自己服务。这些作业的内容学生熟悉，与他们的生活密切相关，学生能真实地感受到自己的日常生活与政治有着密切关系，提高了政治课学习的兴趣，也培养了学生理论联系实际的能力，提高了学生参与社会经济活动的能力。

二、高中政治课堂作业个性化设计提高了实践能力，呈现了开放性

高中政治作业设计应突出实践性 读万卷书，行万里路，任何知识只有和实践结合才能显示其价值。实践是一切认识的出发点和落脚点。政治新课程理念指出要引领学生在认识社会、适应社会、参与社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个生活领域应用知识的价值和理性思考的意义；关注学生对于实践的情感、态度和行为表现。因此，教师的作业设计应坚持从生活中来，到生活中去的实践性原则，把社会热点难点，国家大政方针与教材知识有机地结合起来，根据学生已有的生活经验去进行设计，使学生身临其境，激发学生内在的认知动力，帮助学生学以致用。

比如，在学习居民的消费”这一内容时，我让学生去咨询自己的家长，了解最近20年来家庭消费变化的情况，并请同学们互相交流讨论，探寻20年来家庭消费水平增长的原因，让课堂走向了生活，使学生真切地感受到了影响居民消费的主要因素以及如何提高居民的消费水平。在讲完《股票、债券和保险》这一框后，指导学生通过实地考察、问卷调查、上网查询等形式收集材料、整理数据，要求学生针对生活中的理财问题写出一份调查报告。通过这些生活化的作业，不仅能够引领学生认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，同时也可以使学生真正感受到所学经济、政治、文化知识的应用价值。

三、高中政治课堂作业个性化设计拓展了学生视野，体现了时政性

随着社会的发展，学生的参与能力、民主意识越来越突出，他们对一些社会现实或新闻热点都会有自己独特的见解，需要我们提供给他们一个空间发挥他们的聪明才智，也需要正确引导学生进行时事评价，形成正确的是非观。因此，我在教学实践中，重视学生时政素质的培养和训练，适时布置一些时政作业。

例如，教师在40分钟课堂教学中可以适当地设置“案例中谈启示”、“热点问题辩一辩”、“我们该如何做”、“提建议”等活动，提供给学生一个较大的思维空间。例如2014年热点时政材料中关于两会的相关热点问题就是被屡屡收入教学提问中。又如比如班级里设立“新闻栏”、黑板报、开展各类时政知识大赛和讲座、适当订阅时事报刊杂志供学生课后阅览等。这样的作业促使学生通过报刊、网络等查阅搜集这些时政资料，了解到我国现时的政治、经济制度和政策，拓宽了学生的视野，进一步理解党和国家的方针政策，提高了学生运用马克思主义立场观点方法分析和解决现实问题的能力。

四、高中政治课堂作业个性化设计提升了学习热情，激发了兴趣性

兴趣是最好的老师，我们要求教师布置作业的形式、内容等不要一成不变。保持作业的趣味性，将有利于学生集中注意力，保持饱满的学习热情，从而提高作业质量，使其形成良好的兴趣和爱好，使学生形成在快乐中做，在做中乐学的良性循环。

比如学习如何解决就业问题这一知识点时，我布置学生完成以下几个作业：①收集近几年大学生就业的形势的相关数据，搜集材料分析就业形势严峻的原因。②在全班分组辩论“解决就业问题主要靠政府”这一辩题。③将相关材料精选集中、相关论点筛选出来。④用综合探究成果出一期板报。这样的作业不仅仅是一个载体，而成了一个极好的凭借，它给了学生一个起点、一个支点，不仅培养了学生参与学习的能力，而且还让学生在合作学习中得到了愉快而难忘的体验。

五、高中政治课堂作业个性化设计创新了评价机制，重视了主体性

让每个学生个性化发展，必须深化完善高中课程改革。作为高中政治课教师，要落实新课改精神，必须注重自身完善和发展，改进教学方法，推进个性化教学，布置个性化的作业。设计与布置个性化的有效作业后，教师需要对作业的完成情况进行评价。

在探究性作业中，教师可以布置独立完成的作业，但更多的扩展型作业则要求学生以小组合作的方式完成。例如：在探究“如何维护劳动者合法权益”这一知识点时，布置以下作业，学生以小组为单位完成：①通过网上搜集文字数据资料，找找你所在的城市有没有劳动者权益得到切实维护的典型案例？②你从中受到哪些启发呢？学生作业的自我评价及互动式评价已不仅仅是检验学习效果、复习巩固学科知识的工具，还是改善传统师生关系与培养良好的师生情感，创建和谐民主的教学氛围与构建师生互动交流的新平台、新途径。

总之，高中政治课教师要以新课程理念为依据，坚持以人为本、学以致用的作业观，设计符合学生学习规律的作业，帮助学生参与生活、探究问题、开展实践，让政治作业真正成为促进学生全面发展的重要手段，使政治作业“活”起来。