巧用“化合价” 提高高中化学解题效率

任响

摘要：化合价在高中化学解题中的巧妙应用，有助于对其解题效率进行提高，因此在教学过程中，需要改善传统高中化学教学模式，积极引导学生养成良好的习惯，在解题过程中加大对化合价的应用。下面本文就总结分析化合价在高中化学解题中的几种应用技巧。

关键词：化合价；高中化学；解题

化合价是高中化学基础知识，但是在传统高中化学教学中，往往忽视对化合价的应用。为了能够对高中化学解题效率提高，在其教学过程中，则需要改善传统教学方式，提高化合价应用意识，巧妙将其应用解题过程中。下面本文就对化合价在高中化学解题中的几种应用技巧进行分析。

化合价具体应用

元素的化合价是根据元素在形成化合物时表现出来的一种性质，一般它会告诉你的，如Cl+7，如：KClO4称为高氯酸钾。+5价KClO3称为氯酸钾（正常的）KClO2（+3）亚氯酸钾KClO次氯酸钾，有对应的名称，可以决定形成什么化合物。

1 利用化合价升降法配平：

NaIO3+NaHSO3-->NaHSO4+Na2SO4+I2+H2O

Cu2S+HNO3-->Cu（NO3）2+CuSO4+N2O3+H2O

氧化还原反应方程式的配平，根据氧化还原反应中得失电子相等即化合价升降相等配平，首先分析化合价变化，找到发生化合价变化的元素即变化单位，然后找到最小公倍数，就是转移电子数。然后利用质量守恒配平其它的元素。

NaIO3+NaHSO3-->NaHSO4+Na2SO4+I2+H2O

发生化合价变化的是：

+5价的碘原子化合价降低到0价，降低了5个单位。

+4价的硫原子化合价升高到+6价，升高了2单位。

最小公倍数是10。

利用硫元素和钠元素守恒配平硫酸钠和硫酸氢钠（共4摩尔硫原子，7摩尔钠原子）

Cu2S+HNO3-->Cu（NO3）2+CuSO4+N2O3+H2O

化合价升高的是+1价的铜和-2价的硫，氮元素的化合价降低从+5价降低到+3价。

因为是部分氧化还原即+5价的氮原子为完全被还原，所以我们利用左右标志的方法，硫化亚铜共升高10个单位，得到1分子的三氧化二氮降低4个单位，最小公倍数是20，所以硫化亚铜乘以2，三氧化二氮乘以5，然后观察法配平其它的原子。

2 氧化——还原反应方程式的配平依据

①.还原剂失电子总数和氧化剂得电子总数必相等。

②.反应前后各元素的原子数必相等。

2.1配平步骤

①先写出反应物和生成物的分子式，并标出氧化和还原元素的正负化合价（标好价）；

②列出反应前后元素的化合价变化（列变化）；

③使化合价升高和降低的总数相等（求总数）；

④用观察的方法配平其它物质的系数（配系数）。

化学价升降法，以上三种方法都可用到此法。即要观察化学价的最小公倍数，或者奇偶性。。下面举一个实例来说明这种方法：

配平C和HNO3反应的化学方程式：

①标价态（化合价发生变化的元素）：

②列变化（同种元素升降的变化数）：

③求总数（求最小公倍数，使化合价升降的总数相等）：

④配计量数（确定氧化剂，还原剂，氧化产物，还原产物的化学计量数）：

再用观察法配平其主要元素：如下

二、养成良好的学习习惯

当今时代，无论是经济还是物质都需要人们通过自己动手来获得，学习生活也是如此，动手实践所得到的结果比传统的老师课堂讲解所得到的结果要深刻，更能应用到实际生活中去，所以，对于现如今学生对化学课堂兴趣不高，实践能力差的现象，学校及教师要积极讨论，研究问题，找出能够调动学生课堂学习积极性和主动解决问题大方式方法。我认为在课堂教课中，教师要积极鼓励学生自主解决问题，而不是过度依赖老师的讲解，教师在一旁辅助学生找出解决问题的关键所在，应采用采用多元化的评价方式，增强学生的自信心，促进学生自主学习，并在合作与交流中创新，为学生的终身发展打下坚实的基础.现如今的学校教育模式，不重视学生的动手动脑能力，学生没有学习的兴趣，对此，学校要采用多层次多元化教学模式和评价方式，在交流中学习，在合作中自主解决问题。为学生以后的发展奠定基础。从新的课标要求来讲，师生关系有了改变，教师不再是知识的传授者，而是通过一旁辅助和帮助学生，让学生自主学习知识，互相讨论，交流，辅助学生自己解决问题，让学生自己有一个大体的学习方向，通过鼓励和指导的方式培养学生积极思考学习兴趣和良好的学习习惯，从而达到学生自主掌握化学学习方法。在进行多维互动教学模式的构建时，是在多媒体课堂教学、自主学习和化学应用能力三位一体的教学模式的基础上的。多媒体课堂教学就是一改往常教师黑板板书的课堂教学模式，根据综合课程的要求，和化学教学理论的方法，通过多媒体的配合设计，是学生的眼界开阔，增加学生化学学习兴趣，通过小组合作，多人合作，完成动手实践，做到学生与学生互动，教师与学生互动，是学生参加融入到教学的全过程。增强学生化学动手实践能力，化学的应用不仅包括学生的运算和思考，还包括松手和计算，在自主学习的模块中，动手实践能力是一重要模块，也是自主学习的重要特色，在通过教学辅导和跟踪辅导的结合的方法，增强学生自主学习的能力，解决学生只会运算不会思考的问题，增强学生的化学动手实践能力。体验化学实验活动也是多维互动教学模式的特色研究项目，通过对化学命题课件的学习和听写，开展各种有关化学动手实践和计算等活动，增强学生的实践能力和化学思考应用能力，促进学生的知识结构和技能结构的构建，实现学生对自身文化意识和团队意识能力的提高。

【结语】：对于现在中小学生的教学大纲来说，并不是没有可取之处，但是还应该做出改变，时代在发展，学习生活方式也在发生在巨大变化，一成不变的东西是不可取的。现代社会越来越考验学生的实际动手和自主思考能力，那么要想使得中小学生的化学能力提高，就应该积极转变教学模式，结合学校、教师和学生各方面情况，培养学生化学学习兴趣，把提高学生化学应用能力最为头等大事，在改变中寻找真理。认真贯彻国家有关政策，“十二五”规划明确指出，教育体制的改革要面向现代化，面向世界。那么，作为祖国的继承者们，更应该有自主学习意识和自主思考能力，化学是一门考验实际操作和实验的学科，针对这一点，学校应该大力的支持学生自主学习，深化教育体制改革，创建高效有序并且有趣的课堂。“十二五”规划纲要提出要重点推进素质教育，加快发展学前教育，促进义务教育均衡发展。百年大计，教育为本，中小学生在义务教育阶段要加强自主学习能力，培养学习兴趣爱好，提高化学学习能力。所以在学习化学中要掌握好的学习方法，本文就是以“化合价”为例，讲解“化合价”在求解化学题中的应用。

摘要：化合价在高中化学解题中的巧妙应用，有助于对其解题效率进行提高，因此在教学过程中，需要改善传统高中化学教学模式，积极引导学生养成良好的习惯，在解题过程中加大对化合价的应用。下面本文就总结分析化合价在高中化学解题中的几种应用技巧。

关键词：化合价；高中化学；解题

化合价是高中化学基础知识，但是在传统高中化学教学中，往往忽视对化合价的应用。为了能够对高中化学解题效率提高，在其教学过程中，则需要改善传统教学方式，提高化合价应用意识，巧妙将其应用解题过程中。下面本文就对化合价在高中化学解题中的几种应用技巧进行分析。

化合价具体应用

元素的化合价是根据元素在形成化合物时表现出来的一种性质，一般它会告诉你的，如Cl+7，如：KClO4称为高氯酸钾。+5价KClO3称为氯酸钾（正常的）KClO2（+3）亚氯酸钾KClO次氯酸钾，有对应的名称，可以决定形成什么化合物。

1 利用化合价升降法配平：

NaIO3+NaHSO3-->NaHSO4+Na2SO4+I2+H2O

Cu2S+HNO3-->Cu（NO3）2+CuSO4+N2O3+H2O

氧化还原反应方程式的配平，根据氧化还原反应中得失电子相等即化合价升降相等配平，首先分析化合价变化，找到发生化合价变化的元素即变化单位，然后找到最小公倍数，就是转移电子数。然后利用质量守恒配平其它的元素。

NaIO3+NaHSO3-->NaHSO4+Na2SO4+I2+H2O

发生化合价变化的是：

+5价的碘原子化合价降低到0价，降低了5个单位。

+4价的硫原子化合价升高到+6价，升高了2单位。

最小公倍数是10。

利用硫元素和钠元素守恒配平硫酸钠和硫酸氢钠（共4摩尔硫原子，7摩尔钠原子）

Cu2S+HNO3-->Cu（NO3）2+CuSO4+N2O3+H2O

化合价升高的是+1价的铜和-2价的硫，氮元素的化合价降低从+5价降低到+3价。

因为是部分氧化还原即+5价的氮原子为完全被还原，所以我们利用左右标志的方法，硫化亚铜共升高10个单位，得到1分子的三氧化二氮降低4个单位，最小公倍数是20，所以硫化亚铜乘以2，三氧化二氮乘以5，然后观察法配平其它的原子。

2 氧化——还原反应方程式的配平依据

①.还原剂失电子总数和氧化剂得电子总数必相等。

②.反应前后各元素的原子数必相等。

2.1配平步骤

①先写出反应物和生成物的分子式，并标出氧化和还原元素的正负化合价（标好价）；

②列出反应前后元素的化合价变化（列变化）；

③使化合价升高和降低的总数相等（求总数）；

④用观察的方法配平其它物质的系数（配系数）。

化学价升降法，以上三种方法都可用到此法。即要观察化学价的最小公倍数，或者奇偶性。。下面举一个实例来说明这种方法：

配平C和HNO3反应的化学方程式：

①标价态（化合价发生变化的元素）：

②列变化（同种元素升降的变化数）：

③求总数（求最小公倍数，使化合价升降的总数相等）：

④配计量数（确定氧化剂，还原剂，氧化产物，还原产物的化学计量数）：

再用观察法配平其主要元素：如下

二、养成良好的学习习惯

当今时代，无论是经济还是物质都需要人们通过自己动手来获得，学习生活也是如此，动手实践所得到的结果比传统的老师课堂讲解所得到的结果要深刻，更能应用到实际生活中去，所以，对于现如今学生对化学课堂兴趣不高，实践能力差的现象，学校及教师要积极讨论，研究问题，找出能够调动学生课堂学习积极性和主动解决问题大方式方法。我认为在课堂教课中，教师要积极鼓励学生自主解决问题，而不是过度依赖老师的讲解，教师在一旁辅助学生找出解决问题的关键所在，应采用采用多元化的评价方式，增强学生的自信心，促进学生自主学习，并在合作与交流中创新，为学生的终身发展打下坚实的基础.现如今的学校教育模式，不重视学生的动手动脑能力，学生没有学习的兴趣，对此，学校要采用多层次多元化教学模式和评价方式，在交流中学习，在合作中自主解决问题。为学生以后的发展奠定基础。从新的课标要求来讲，师生关系有了改变，教师不再是知识的传授者，而是通过一旁辅助和帮助学生，让学生自主学习知识，互相讨论，交流，辅助学生自己解决问题，让学生自己有一个大体的学习方向，通过鼓励和指导的方式培养学生积极思考学习兴趣和良好的学习习惯，从而达到学生自主掌握化学学习方法。在进行多维互动教学模式的构建时，是在多媒体课堂教学、自主学习和化学应用能力三位一体的教学模式的基础上的。多媒体课堂教学就是一改往常教师黑板板书的课堂教学模式，根据综合课程的要求，和化学教学理论的方法，通过多媒体的配合设计，是学生的眼界开阔，增加学生化学学习兴趣，通过小组合作，多人合作，完成动手实践，做到学生与学生互动，教师与学生互动，是学生参加融入到教学的全过程。增强学生化学动手实践能力，化学的应用不仅包括学生的运算和思考，还包括松手和计算，在自主学习的模块中，动手实践能力是一重要模块，也是自主学习的重要特色，在通过教学辅导和跟踪辅导的结合的方法，增强学生自主学习的能力，解决学生只会运算不会思考的问题，增强学生的化学动手实践能力。体验化学实验活动也是多维互动教学模式的特色研究项目，通过对化学命题课件的学习和听写，开展各种有关化学动手实践和计算等活动，增强学生的实践能力和化学思考应用能力，促进学生的知识结构和技能结构的构建，实现学生对自身文化意识和团队意识能力的提高。

【结语】：对于现在中小学生的教学大纲来说，并不是没有可取之处，但是还应该做出改变，时代在发展，学习生活方式也在发生在巨大变化，一成不变的东西是不可取的。现代社会越来越考验学生的实际动手和自主思考能力，那么要想使得中小学生的化学能力提高，就应该积极转变教学模式，结合学校、教师和学生各方面情况，培养学生化学学习兴趣，把提高学生化学应用能力最为头等大事，在改变中寻找真理。认真贯彻国家有关政策，“十二五”规划明确指出，教育体制的改革要面向现代化，面向世界。那么，作为祖国的继承者们，更应该有自主学习意识和自主思考能力，化学是一门考验实际操作和实验的学科，针对这一点，学校应该大力的支持学生自主学习，深化教育体制改革，创建高效有序并且有趣的课堂。“十二五”规划纲要提出要重点推进素质教育，加快发展学前教育，促进义务教育均衡发展。百年大计，教育为本，中小学生在义务教育阶段要加强自主学习能力，培养学习兴趣爱好，提高化学学习能力。所以在学习化学中要掌握好的学习方法，本文就是以“化合价”为例，讲解“化合价”在求解化学题中的应用。

摘要：化合价在高中化学解题中的巧妙应用，有助于对其解题效率进行提高，因此在教学过程中，需要改善传统高中化学教学模式，积极引导学生养成良好的习惯，在解题过程中加大对化合价的应用。下面本文就总结分析化合价在高中化学解题中的几种应用技巧。

关键词：化合价；高中化学；解题

化合价是高中化学基础知识，但是在传统高中化学教学中，往往忽视对化合价的应用。为了能够对高中化学解题效率提高，在其教学过程中，则需要改善传统教学方式，提高化合价应用意识，巧妙将其应用解题过程中。下面本文就对化合价在高中化学解题中的几种应用技巧进行分析。

化合价具体应用

元素的化合价是根据元素在形成化合物时表现出来的一种性质，一般它会告诉你的，如Cl+7，如：KClO4称为高氯酸钾。+5价KClO3称为氯酸钾（正常的）KClO2（+3）亚氯酸钾KClO次氯酸钾，有对应的名称，可以决定形成什么化合物。

1 利用化合价升降法配平：

NaIO3+NaHSO3-->NaHSO4+Na2SO4+I2+H2O

Cu2S+HNO3-->Cu（NO3）2+CuSO4+N2O3+H2O

氧化还原反应方程式的配平，根据氧化还原反应中得失电子相等即化合价升降相等配平，首先分析化合价变化，找到发生化合价变化的元素即变化单位，然后找到最小公倍数，就是转移电子数。然后利用质量守恒配平其它的元素。

NaIO3+NaHSO3-->NaHSO4+Na2SO4+I2+H2O

发生化合价变化的是：

+5价的碘原子化合价降低到0价，降低了5个单位。

+4价的硫原子化合价升高到+6价，升高了2单位。

最小公倍数是10。

利用硫元素和钠元素守恒配平硫酸钠和硫酸氢钠（共4摩尔硫原子，7摩尔钠原子）

Cu2S+HNO3-->Cu（NO3）2+CuSO4+N2O3+H2O

化合价升高的是+1价的铜和-2价的硫，氮元素的化合价降低从+5价降低到+3价。

因为是部分氧化还原即+5价的氮原子为完全被还原，所以我们利用左右标志的方法，硫化亚铜共升高10个单位，得到1分子的三氧化二氮降低4个单位，最小公倍数是20，所以硫化亚铜乘以2，三氧化二氮乘以5，然后观察法配平其它的原子。

2 氧化——还原反应方程式的配平依据

①.还原剂失电子总数和氧化剂得电子总数必相等。

②.反应前后各元素的原子数必相等。

2.1配平步骤

①先写出反应物和生成物的分子式，并标出氧化和还原元素的正负化合价（标好价）；

②列出反应前后元素的化合价变化（列变化）；

③使化合价升高和降低的总数相等（求总数）；

④用观察的方法配平其它物质的系数（配系数）。

化学价升降法，以上三种方法都可用到此法。即要观察化学价的最小公倍数，或者奇偶性。。下面举一个实例来说明这种方法：

配平C和HNO3反应的化学方程式：

①标价态（化合价发生变化的元素）：

②列变化（同种元素升降的变化数）：

③求总数（求最小公倍数，使化合价升降的总数相等）：

④配计量数（确定氧化剂，还原剂，氧化产物，还原产物的化学计量数）：

再用观察法配平其主要元素：如下

二、养成良好的学习习惯

当今时代，无论是经济还是物质都需要人们通过自己动手来获得，学习生活也是如此，动手实践所得到的结果比传统的老师课堂讲解所得到的结果要深刻，更能应用到实际生活中去，所以，对于现如今学生对化学课堂兴趣不高，实践能力差的现象，学校及教师要积极讨论，研究问题，找出能够调动学生课堂学习积极性和主动解决问题大方式方法。我认为在课堂教课中，教师要积极鼓励学生自主解决问题，而不是过度依赖老师的讲解，教师在一旁辅助学生找出解决问题的关键所在，应采用采用多元化的评价方式，增强学生的自信心，促进学生自主学习，并在合作与交流中创新，为学生的终身发展打下坚实的基础.现如今的学校教育模式，不重视学生的动手动脑能力，学生没有学习的兴趣，对此，学校要采用多层次多元化教学模式和评价方式，在交流中学习，在合作中自主解决问题。为学生以后的发展奠定基础。从新的课标要求来讲，师生关系有了改变，教师不再是知识的传授者，而是通过一旁辅助和帮助学生，让学生自主学习知识，互相讨论，交流，辅助学生自己解决问题，让学生自己有一个大体的学习方向，通过鼓励和指导的方式培养学生积极思考学习兴趣和良好的学习习惯，从而达到学生自主掌握化学学习方法。在进行多维互动教学模式的构建时，是在多媒体课堂教学、自主学习和化学应用能力三位一体的教学模式的基础上的。多媒体课堂教学就是一改往常教师黑板板书的课堂教学模式，根据综合课程的要求，和化学教学理论的方法，通过多媒体的配合设计，是学生的眼界开阔，增加学生化学学习兴趣，通过小组合作，多人合作，完成动手实践，做到学生与学生互动，教师与学生互动，是学生参加融入到教学的全过程。增强学生化学动手实践能力，化学的应用不仅包括学生的运算和思考，还包括松手和计算，在自主学习的模块中，动手实践能力是一重要模块，也是自主学习的重要特色，在通过教学辅导和跟踪辅导的结合的方法，增强学生自主学习的能力，解决学生只会运算不会思考的问题，增强学生的化学动手实践能力。体验化学实验活动也是多维互动教学模式的特色研究项目，通过对化学命题课件的学习和听写，开展各种有关化学动手实践和计算等活动，增强学生的实践能力和化学思考应用能力，促进学生的知识结构和技能结构的构建，实现学生对自身文化意识和团队意识能力的提高。

【结语】：对于现在中小学生的教学大纲来说，并不是没有可取之处，但是还应该做出改变，时代在发展，学习生活方式也在发生在巨大变化，一成不变的东西是不可取的。现代社会越来越考验学生的实际动手和自主思考能力，那么要想使得中小学生的化学能力提高，就应该积极转变教学模式，结合学校、教师和学生各方面情况，培养学生化学学习兴趣，把提高学生化学应用能力最为头等大事，在改变中寻找真理。认真贯彻国家有关政策，“十二五”规划明确指出，教育体制的改革要面向现代化，面向世界。那么，作为祖国的继承者们，更应该有自主学习意识和自主思考能力，化学是一门考验实际操作和实验的学科，针对这一点，学校应该大力的支持学生自主学习，深化教育体制改革，创建高效有序并且有趣的课堂。“十二五”规划纲要提出要重点推进素质教育，加快发展学前教育，促进义务教育均衡发展。百年大计，教育为本，中小学生在义务教育阶段要加强自主学习能力，培养学习兴趣爱好，提高化学学习能力。所以在学习化学中要掌握好的学习方法，本文就是以“化合价”为例，讲解“化合价”在求解化学题中的应用。