关于职业教育中药方向课程一体化教学改革研究的思考

黑龙江 丁铁民

在我国中等职业教育体系中，“文化课→专业基础课→专业课→技能训练→校外实习”构成了传统教学模式，理论知识的传授与实训课程两者往往作为教学的独立环节进行，互不相干、互相割裂，甚至自成体系，导致学生思维模式越来越僵化，毫无创新精神和实践能力，缺乏学生主体参与主动探索，不能很好地将理论与实践结合到一起，严重脱节，不能学以致用，影响了教学效果。近年来随着科技的进步，药物制剂与营销行业飞速发展，传统中药产业已逐步摆脱了落后的生产销售方式进而采用了更加先进的制备工艺与管理方法。因此，对一线的职业技术人员的专业素质提出了更高的要求。在此背景下，很显然，作为培养中药生产、经营、使用、管理、服务的一线工作人员的中等职业教育，传统固有的课堂教学方法灌输模式已经越来越不适应行业的发展需求，必须加以改革，否则培养出的学生将不能满足行业需求，失去竞争能力，只能逐步被行业所淘汰。

一体化教学作为一种全新的教学思路，在世界职业教育相对发达的国家已经被普遍采用，并且被证明是为适合现代中药行业发展的一种教学模式，例如，德国职业教育采用“FH”理论与实践一体化教学、加拿大CBE模式理论与实践一体化教学、英国NVQ（职业资格证书）训练模式理论——实践教学等，它是指在同一时间、同一地点、同步进行的教学模式，强调充分发挥教师的主导作用，大胆突破以往理论教学与实践教学脱节的现象，通过设定教学任务和教学目标，将其紧密结合起来，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。在整个教学环节中，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法。

哈尔滨劳动技师学院中药方向教学近年来一直致力于一体化改革，强调“课堂和车间为一体，理论教学教师和实践指导教师为一体，专业理论和实践操作为一体”的教学理念，按照从低到高、从基础到前沿、从传授知识到培养综合能力逐级提高的思路重新疏理整个中药体系课程，设计中药方向多层次模块化课程新体系：一级实训（中药方向基础知识实训模块）→二级实训（中药方向阶段实训模块）→三级实训（中药方向项目实训模块）。

在改革的过程中可具体分为教学内容一体化、教学组织一体化、教材编写一体化、教师队伍一体化、教学评价一体化五部分内容实施。

一、教学内容一体化

根据中药制造与营销的相关岗位与技术领域的任职要求，结合实际工作中企业的具体需要及职业资格标准，毕业生需要具备扎实的中药专业知识，药品实际生产操作检验能力以及良好的职业素质。我学院设计的中药方向三级模块化课程新体系，将教学内容分为中药方向基础知识实训模块、中药方向阶段实训模块、中药方向项目实训模块，重新组织课程内容，将理论教学与实践教学融为一体，将教学重点放在提高学生专业实践操作检验技能上。

二、教学组织一体化

每一堂课的教学组织都按照提出问题→解决问题→归纳分析的教学步骤进行。在授课过程中，教师首先根据本堂课的实训目标设计提出问题，在解决问题的过程中教师首先做示范，学生跟随着教师一同进行操作，在操作过程中对该问题进行归纳总结，再让独立学生完成课堂设计的实训单元，趁热打铁对知识进行巩固，课后学生再结合本次课程内容，以总结报告的形式写出实训感想作为课后作业进行提交，“做中学”、“学中做”，使得教、学、做能够紧密结合，体现一体化的教学思想，达到理论与实践的统一。

三、教材编写一体化

本课程教材由主讲教师共同编写，在编写的过程中，原有理论体系打乱按照分层次模块化重新整理，具体内容按照提出问题→解决问题→归纳分析进行组织，既有理论思考又有具体操作，将理论与实训有机结合，体现了一体化的教学思路。目前该教材已在逐步编写以及试用修改过程中，师生反馈试用效果良好。

四、教师队伍一体化

为了适应一体化教学，要求所有专业主讲教师必须具备双师资格，具有丰富的理论功底与实操能力，在教学的过程中能够把理论讲解与实践指导结合在一起。根据以上要求我学院一直致力于专业一体化教师的培养，除完成教学任务以外，还严格要求专业教师利用假期时间每年必须至少有三个月以上的企业一线实训经验，目前我学院中药方向双师型教师率已经达到100%。

五、教学评价一体化

为了适应中药一体化教学模式，我学院大胆对原有教学评价体系进行改革，在整体期末百分制学生评价体系中，按如下比例进行分配：平时成绩×10%＋阶段实训成绩×30%＋总结报告实训感想成绩×20%＋期中成绩×20%＋期末成绩×20%，阶段性考核以及期中期末考核皆加入了具体实操内容，每个学生独立操作独立评价，充分体现了以实际操作为中心的教学评价体系。

中药方向课程的一体化教学改革目前已在我学院开展进行了一段时间，从师生反馈以及企业评价来看，是适合职业教育的教学模式。职业学校的学生毕业后多走向一线工作岗位，面临的实际情况多种多样，他们必须具有较为系统的知识和较为灵活的能力才能适应企业的工作需求。因此，职业教学必须随时注意行业整体发展方向，把握行业动态，始终以符合企业要求为第一要务，以学生特点为基础，充分发挥理论和实践的优势培养学生的综合能力。

[1]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南.清华大学出版社，2009-5-1.

[2]戴士弘.高职教改课程教学设计案例集.清华大学出版社，2007-11-1.