校企合作 教产一体合作办学模式初探

河南 李琴

一、背景与意义

职业教育的根本目标是为社会经济发展培养高素质的技能人才，而技能人才的培养必须贴近社会经济发展实际，以就业为导向，面向社会、面向市场办学。实施职业教育必须有两个主体，一是学校，二是企业，二者缺一不可。离开了学校的职业教育和离开了企业的职业教育，都不是真正意义上的职业教育。我国著名职业教育家黄炎培先生明确指出：职业教育必须坚持“教、学、做合一”，认为“只从职业学校做功夫，不能发达职业教育；只从教育界做功夫，不能发达职业教育；只从农、工、商业界做功夫，不能发达职业教育。实施这一模式的前提在于学校与企业的合一。”学校与企业紧密合作，在社会经济发展中起着强有力的助推作用。校企合作、教产结合反映了职业教育与社会经济发展的内在联系，是推动职业教育发展的战略引擎。

近几年来，在开展校企合作办学方面，形成了多元化的校企合作办学模式。但是，多数校企合作办学是学校处于主动地位，企业处于被动地位。职业学校在办学过程中，为了解决学生的就业问题和自身生存发展的问题，自发性地寻求与企业进行联合办学，而校企合作相应的体制、机制和制度的保障比较弱。一旦遇到实际问题，校企双方的合作就难以长久坚持下去。深入研究校企一体、教产结合办学模式，加强校企合作意识，建立校企合作机制，提高校企合作水平，是当前职业教育需要解决的重要问题之一。

二、概念和内涵界定

1.概念界定

本研究所称的“校企”是指具有独立法人的中职学校和企业单位行业组织，企业可以是社会行业的企业，也可以是校办企业。“一体”是指校企双方互相融合，学校和企业根据社会经济发展状况和企业对人才的需求情况共同制定教学内容、教学计划、研究确定教学组织形式，实现企业和学校无缝结合，共同培养实用性技能人才。“教产”是指职业学校的教学内容和企业生产的产品。“教产结合”是指教学内容与产品紧密结合，一方面企业根据教学内容来确定产品，使产品和学生的训练内容紧密结合起来；另一方面学校可根据企业产品来调整教学内容，使学生的实训和生产结合起来，使学生在学习中为企业创造价值，同时在生产过程中学到实用技能。

2.基本内涵

笔者认为，“教产一体合作办学”是指在政府主导下，把工厂搬到学校，把学校搬到工厂，学校是企业的学校，企业是学校的企业，真正使学校与企业（或相关行业）在资源共享、优势互补、责任同担、利益共享的原则下组建产教联合体，在人才培养、职工培训、科技创新与服务等方面进行一体化运作的一种教育模式。对于校企一体，教产结合办学的基本内涵，我们可以从以下几方面来理解：

第一，校企双方在合作程度上更加紧密，融为一体。以往开展校企合作，是处于“推荐就业”、“订单培养”、“合作培养”、“顶岗实习”等浅层合作阶段，而“校企一体，教产结合”要求校企双方相互渗透，深层合作，建立利益共享关系，组建利益共同体。

第二，学校的人才培养目标与企业的人才使用目标趋于一致。学校必须以市场和企业需求为导向培养人才，教育质量的高低要以企业的产品质量和企业的经营业绩来进行评价。企业视学校的发展为己任，全面介入学校的专业设置、课程方案、教学管理及实践教学等环节。企业文化与职教理念深度渗透，实现专业设置与职业岗位、教学内容与职业标准对接。

第三，在教学模式上，实现“教学做”一体化。在“教学做”三者中，“做”是核心，“做”的要求决定教学的内容，“做”的方式决定教学的方法，“做”的过程决定教学的载体，“做”的活动检验学习的成败。学生在学校和企业两种不同的教育环境中，通过“工学结合”形式完成学业任务。在教学上，以能力本位替代知识本位，以经验学习替代书本学习，以操作型知识学习与能力训练替代理论知识与思维型训练，着重培养学生的基本职业素质、综合职业能力和就业创业竞争力。学生实习形式完全和企业接轨，学生的实习内容完全和生产接轨，实习是生产的实习，生产是学生实习内容的延伸。

三、教产一体合作办学的目标

1.建立“教学车间”，办“工厂化”学校

中职学校与行业企业开展合作，定向培养人才，实现“学”与“工”零距离，育人目标与用人目标直接对接。“教学车间”既是实训课堂，又是产品生产车间，能变消耗性实训为生产性实训。着力提高学生职业道德、职业能力、岗位技能和就业、创业能力，同时，也为“双师型”教师培养提供了有效载体。

2.实施“产教结合”，办“实体化”学校

即以专业为基础，实施“产教结合”，以学校为依托举办企业实体。学校根据企业的生产计划制定教学计划，企业根据教学内容在市场上定位企业产品，使学生在企业的氛围内实习，在教学的氛围中生产，学生实习是为生产做准备，生产是实习的延伸。

3.实行“订单”培养，办“合作化”学校

学校和企业共同制定教学计划，企业为学校培训专业教师，学校按企业要求派训学生，学生定期到企业实习，企业为学生提供助学金、奖学金、班费等，学生毕业后考核合格可以直接到企业就业。学校按照企业的用人标准和要求组织招生和教学，为企业量身定做技能人才。

4.拓展办学功能，办“培训化”学校

建立学校出“菜单”，企业下“订单”，政府来“买单”的培训模式。将学历教育与社会培训并举，与学校办学专业相关的企业合作，为下岗职工和新生劳动力，开办专项技能培训班，培训结束后，考核合格者优先推荐就业。

四、几点思考

笔者认为，校企一体和教产结合办学模式的建立有赖于政府、企业和学校的共同参与。中职学校内部管理体制、课程设置和教学内容等改革创新对推动校企一体和教产结合办学的实施起到了极大的促进作用，能够促进学生职业技能的形成和全面素质的发展。但是，实施校企一体教产结合办学模式仍然存在很多困难，值得我们深思。

1.开展校企一体，教产结合办学，企业参与的积极性不够。开展校企一体，教产结合办学，应在政府主导下，建立由教育、人社、行业组织、企业代表、学校组成的校企合作办学指导委员会，指导学校开展校企合作工作，并通过法律加以保障，在全社会形成校企一体，教产结合办学的职业教育新体系。

2.如何科学构建校企一体，教产结合办学的课程结构，如何建立优化的课程体系，如何评估这一课程结构和体系在学生素质及综合职业能力发展中的作用，仍是一项亟待深入探讨的重大问题。