高职药学化学基础课程计算机网络教学平台的构建

湖北 王志斌

随着计算机网络技术的进一步发展，网络教学平台成为辅助课堂教学的重要手段。高职教育定位为以就业为导向培养高素质技能型人才，急需创新教学模式。而在整个高职药学专业课程体系中，因化学基础类课程经常不可避免的要被大幅度压缩，为达到减学时而不减质量的目的，只有进行相关资源的优化整合，才能最大最好地利用教育资源。化学基础类课程主要包括：有机化学、无机化学、分析化学、生物化学、仪器分析等，在实际教学中，每门课程又有独立的教学系统及实验，互不相干，部分内容在各门课中依据不同侧重点重复讲授。综观全过程，漏点讲授现象有逐渐加强的趋势，且与后续课程如药化、天然药化、药分、药理、生理、药剂的衔接问题也未很好解决。因此，本文将研究建设一个既符合高职药检学生认知规律，又方便学生自主学习和在线学习，同时也能很好的为教学服务的化学基础类课程计算机网络教学平台，同时将药检化学相关资源进行优化整合，解决目前教学中存在的问题。

一、设计新理念

构建计算机网络教学平台应树立以学生为主体参与教学活动的思想，为培养高职药学专业学生创新意识和提升实践能力提供新途径。有研究表明，计算机网络教学平台可分两类：第一类辅助课程讲授和第二类面向协作活动的研究型。这两种教学平台，最大的差异是前者支持知识的系统传授，而后者则支持学生以问题、项目或案例为中心的协作探究[1]。鉴于高职药学化学基础类课程门数多、内容杂，教学平台的设计应充分体现其特点，本着为药学专业知识和后续课程做基础的思想，以整合优化其课程为主要目的，设计构建一种新的网络教学平台，即以第一类网络教学平台为主，同时以第二类教学平台为辅，加入各类互动版块以培养学生的自主学习能力和沟通协作能力。

二、构建方法

（一）化学基础类课程的整合

高职药学专业有多门化学基础类课程。课程之间交叉重叠、严重分化，前后知识缺乏连贯，容易使学生感到困惑，因此整合相关课程十分必要。各课程的基础相关性为：无机是各课程的基础；分析是前者的补充、应用和提高；有机是生化的基础。因此，将分析化学及仪器分析融入无机化学中，删减重复内容，减少部分理论性太强的内容，突出重点，如删除化学热力学基础、化学动力学基础、分子轨道理论、晶体场理论、电子互斥理论、标准加入法等过于艰深的内容[2]，为后续药物分析、药物检验等课程服务。将生化的内容放到有机化学中，跨科式整合，突出常见的各类有机物的分类、结构、命名、性质、反应等知识，为中药化学、药物化学和天然药物化学的学习打下基础。同时，对各课程实验内容进行调整，将验证性实验放在课堂上做演示实验，着重增加技能训练的实验，增加与药学相关的综合性研究实验和自行设计实验等，同时在教学实践中对其内容加以完善。

（二）基于PBL（ProblemBasedLearning，基于问题式学习）教学模式网络平台的构建，完善数字化资源库

整合课程内容的同时建立网络教学平台，以板块的形式将所有化学知识放在资源库里，设计药学案例引出内容，教学手段以PBL为主，使学生感到化学每一部分知识都与药学是相关的，有探究化学的欲望，同时提高学习兴趣。平台上采用虚拟课堂方式进行互动教学，教师教学中负责创设有效问题情景，解答学生在自主探索过程中反馈的问题。以学生为主体，有重点有目的地选择适合自身的学习板块和学习方式（自助式、讨论式等）。学生在探索过程中可向教师提问，或与同学一起协商、合作。

（三）数字化教学质量监控系统的搭建

在网络平台上，学生可通过网络进行病案讨论、答疑辅导、在线自测等，教师作为教学资源的评价者和管理者可随时参与教学，解惑答疑，并对学生的学习过程做出评价。

三、结语

在药学专业的2011级、2012级班级中随机各选取一个小班进行教学实践，从期中和期末化学类课程考试成绩、实验考核成绩、实验报告评价等多方面比较教学效果，并对任课教师进行调查访问及对班级学生进行问卷调查。从调查来看，教师反馈良好，学生认可我们建设的网络教学平台，喜欢运用平台进行自学或辅助教学，使用化学基础类课程计算机网络教学平台的学生该门课学习成绩有明显提高。可见使用计算机网络教学平台及课程整合极大增强了化学基础课的教学效果，避免了部分学生的厌学心理。不仅如此，实验内容也同样紧贴专业，通过网络平台学习了重要有机物（含糖、蛋白质）的性质后，学生还自主设计了实验鉴别几组常见化合物。

该平台能很好地弥补传统课堂上重讲解、少实践，只模拟、不实战的教学不足。在平台虚拟教室里通过在线、离线化学基础类整合课程、教学交互、病案讨论、答疑辅导、在线自测等，使“接受式学习”变为“探究式学习”，使学生从情感、认知和行为上积极全面地投入到学习中，通过体验感悟知识，在不断探索中提升能力。网络平台教学不受时空限制，为学生提供了及时有效的学习，有利于学生个性发展。

总之，化学基础类课程计算机网络教学平台，增加了与专业相关的知识和技能，将专业知识提前渗透，既符合学生认知规律，明确学习目的，又方便学生自主学习和在线学习；同时也能很好地为教学服务，从而取得良好的教学效果。

[1]阎芳,韩玮娜,韦柳娅.基于网络的医药院校化学基础课程信息化教学平台设计理念及搭建[J].教育教学论坛,2012,9(26):38-39.

[2]丁邦琴，邱鑫.高职生物技术及应用专业无机及分析化学课程整合的教学改革探索[J].广东化工，2007，7（34）:142-144.