提升护理专业《信息技术基础》课教研质量的有效方式 ——教学案例研发

黑龙江 汪岩

随着高等职业技术学院教学改革的深化，培养高素质的技术技能人才已成为高职院校人才培养的核心目标，在信息技术迅猛发展的数字化时代，计算机技术正在对人类生活的各个方面产生巨大影响。掌握计算机技术的应用已成为人们走向成功所必备的基本条件。《信息技术基础》课作为高职院校一年级的一门公共必修课，是培养高素质的技术技能人才的重要基础课程，是培养学生计算机应用技能的重要环节，涉及学生人多、面广，其影响程度大。现代教育中，计算机水平成为衡量学生素质与能力的重要标志，教学中有效结合信息技术应用基础知识性、技能性，最大限度地促进学生全面发展，多方位培养学生社会责任感、创新精神、实践能力。

一、案例教学的内涵与特征

案例教学法起源于上世纪20年代，由美国哈佛商学院所倡导。案例教学法是一种以案例为中心，教师以此引导学生独立思考，拓展学习思路的教学方法，它是一种激发学生学习兴趣，启发学生研究具体问题，强化学生能力培养的一种现代教学方法。

1.案例选取的目的性

《信息技术基础》课知识点多，应用性强，案例选取需结合专业特点，围绕教学目标实施，提高学生利用计算机解决实际问题的应用能力。

2.案例选取的应用性

课程的学习最终落脚点在于应用，案例选取来源于工作生活实际，用学生密切相关的实际问题的解决方法、案例技巧引起学生兴趣，有效解决学生应用需求。

3.案例选取的实践性

案例教学内容侧重于用方法解决实际问题的实践能力，让学生利用计算机进行操作，以新的实践活动或案例作为素材，突显案例内容与实践活动的有机联系，进一步提高其工作能力。

4.案例选取的典型性

教学章节的案例选取要充分考虑其典型性和代表性，既囊括验证性实训中零散的知识点，又有综合运用技巧的代表性，实现各个知识点的有机联系。

5.案例选取的拓展性

教学组织中，针对课程章节知识点多的特点，充分考虑知识的互相联系，循序渐进等方法，引导学生积极思考。

二、教学案例研究法的使用

教学案例研究法的基本思路是把教学过程发生的教学事件和处理的全过程如实记录下来，写成“案例过程”，然后围绕案例过程反映出的问题进行分析，提出解决问题的策略以及值得探讨的问题，最终解决问题的过程。教师如何使用教学案例研究法一般要经过搜集资料阶段、案例分析研究阶段、案例加工整理三个阶段。

1.搜集资料阶段

这是案例研究的起始阶段。一般来说，案例研究的素材主要有三个途径：一是研究自己的教学，从自己的教学实践中积累一定的案例；二是在别人教学的课堂观察中捕捉案例，教师按照一定的目的和计划，在课堂教学活动的自然状态下，用自己的感官和辅助工具对课堂中对师生的教与学和学生的参与状态等教学现象进行观察研究的一种方法，教师可以根据观察到的教学现象逐字逐句整理成课堂教学实录、教学程序表、提问技巧水平检核表、课堂教学时间分配表等，以便更好的分析案例提供翔实的原始材料；三是在平时的学习和阅读中注意搜集书面材料中的案例。

2.案例分析研究阶段

对选择的教育案例可以对它进行课堂教学行为作技术分析，也可以教师自己进行课后反思，以围绕案例中体现的教学理念进行研讨，还可以围绕教学理论进行阐释。在此基础上，从案例中得到的启示发现问题，学习经验对照自身的教学行为和观念，不断的改进，并学会感悟案例中的解决问题的思维方式和理念。进一步在自己教学实践中提高教学素养。

3.案例加工整理阶段

在对案例材料作多角度研究分析的基础上，可按一定的结构进行表述形成教学案例。课堂教学案例撰写可以灵活多样，并非要千篇一律，但是在撰写案例过程中所使用的材料必须是恰当的，能在现实当中接触到的。对它的描述也要真实具体，能够在现实中体验到，结论也是现实的情景中能应用的。总之，案例加工整理的过程要经过多次的反复，不断地完善。

三、教学案例研发提升教研质量

教育情境、教育内容的复杂性和不确定性，决定了教师职业的复杂性和创造性，决定了教育科研成为教育活动的重要组成部分。一些偶然的、不确定的现象和事件，实际上都可以经过一定的思维加工，以案例的形式体现出来，成为共同探讨的对象。从清晨跨进校门起到傍晚离开学校，都会有一些值得你回味的事例。这些事件或事例，完全可以以案例的形式表现出来，教师把事例转变为案例的过程，也就是一个重新认识这个事例、整理自己思维的过程。研究与教学融为一体。

1.教学案例研究有助于教师专业发展

教师专业发展研究除了关注教师的专业特性和专业地位之外。也同样关注教师如何将自己的知识技能与具体的教学实践结合起来，整合到具体的教育情境之中，理论知识对于教师的意义不言而喻。但是，许多一线的老师经常抱怨理论是空洞的，听起来似乎很有道理，但就是应用不到实践中去。事实确实如此，教学是一种情境非常复杂的创造性工作，需要以一定的教育理论为基础，但是更需要将这种理论运用到实践中去，形成解决问题的实践智慧。教学案例处于理论与实践的中间位置，具有重要的桥梁作用。通过案例研究可以帮助教师激活并把一部分隐形知识显现化，深化自己的实践知识，促进教师的专业发展。

2.教学案例研究可以促进教师之间交流研讨

增加经验教学案例研究是教育情境的故事，不同的人对故事会有不同的解读，因此教学案例适于用来进行交流和研讨，可以成为教研活动和教师培训的有效载体。教学案例集中反映了教师在教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑，以及由此产生的想法、思路、对策等，就这些问题和想法开展交流、讨论，在分享他人信息、知识、经验思想智慧的同时促使自己反思，假如我面临同样或类似的问题，我会如何处理教学行为，提升教学品质。

总之，教学案例的研发是案例教学过程的起点，是案例教学能否成功的先决条件。使用与专业相关的教学案例进行教学，将对学生能力的整体培养、拓展以及职业素养的塑造起到很大的作用，学生在学习的时候也会更有兴趣。随着医院信息化管理手段的引入，计算机在护理学中的应用已渗透到护理工作的各个方面，对计算机应用能力的要求也在不断提高。在学习的过程中，还要适当了解一些相关的应用软件，比如医院信息系统基本操作等，还应鼓励学生经常上网查阅有关的医院护理应用资料，获取最新知识，了解新业务、新技术，扩大学生的计算机知识面。承担计算机课程的教师不但要主动学习一些护理专业课的相关知识，还要定期走访医院，了解医院所采取的先进护理手段与管理手段，提高自身素质，这样才能在计算机的实践教学中理论联系实际，才能在传授知识时给学生作更为切题、直观的讲解与辅导。

[1]秦建，邹显春.案例教学法在《计算机基础》教学中的应用研究[J].西南师范大学学报(自然科学版)，2010.12.

[2]李婧，李占东.高校“计算机应用基础”课程案例教学法初探[J].吉林工程技术师范学院学报，2012.03.