我国高职教育发展面临问题与困境的研究分析

辽宁 田春霞

近年来，伴随着高等教育的跨越式发展，我国高职教育异军突起，通过多年的发展，从小到大，从弱到强，取得了长足进步，但在科学技术迅速发展，教育改革不断深化与教育事业持续发展的过程中依然面临着一些问题和困境。

一、生源市场的激烈竞争，使高职教育面临着重新洗牌

据不完全统计，截止到目前，全国高等院校超过2400所，其中高职院校超过1200所，我国的高等职业教育已具相当规模。

但是随着我国适龄人口的减少，生源总量即将进入负增长阶段。生源数量的下降，将会对高职院校的招生工作产生重大影响。另外，由于近几年来高职教育的快速发展，高职院校招生规模也逐年增长，高职院校的招生竞争越来越激烈。在我国部分高职院校已经存在生源不足的问题。

此外，今后随着几百所本科院校转向职业教育，高职升本的机会几乎为零，高职院校面临“新政”冲击，未来很有可能出现大批高职院校招不满生源的状况，因此，高等职业教育在未来的几年内，要面临着重新洗牌的局面。

二、面对社会经济与新技术发展，高职教育还处于滞后状态

目前，我国劳动力市场就业现状表明，劳动力的整体素质不高、劳动者技能与工作岗位所需技能不对称现象日渐凸显。许多新兴行业、新兴工种的人才奇缺，甚至有些技能性要求很强的工作岗位人员出现断层现象，高等职业教育的人才培养明显滞后于社会经济发展和技术的更新，高职教育很难做到培养超前，缺乏一批能够将科技成果及时转化为生产力的高级技术应用型人才。

高职教育作为一种面向市场、面向社会的教育，其专业设置、课程建设和能力培养都要以市场需要为目标，要紧密围绕本地区产业、企业发展的实际需要来设置和调整。

三、高职教育发展定位不明确，没有形成独有的办学特色

办学定位是一所高职院校生存和发展的基础，而办学特色则是一所高职院校生存和发展的关键。但是在高职教育改革的过程中，一些高职院校存在对自身定位不清楚，发展定位不明确的现象。在办学过程中过分强调学科性，而不注重技能培养，有盲目攀高升格和办学向学科型靠拢的倾向。

另外，当前我国的高职教育还没有形成自己的特色。高职教育与普通高等教育相比，它没有凸显出自己的应用性特色，还未摆脱普通高校学科教育的影响和束缚，其培养出的毕业生学术不精深，实践能力不强，眼高手低；高职学生与中职学生相比，并没有明显表现出其作为“高级人才”的优势，他们在主动获取知识、自我认知、自我发展、自我学习能力及人文素养、创新精神等方面还有一定欠缺。

四、高职教育的产学结合、校企结合有待于形成机制

产学研结合的办学模式通常是通过产学互动、校企合作的形式，把教育与科研、行业生产等活动有效联系起来，把课堂教学与学生参加实际实践活动和教师参与企业问题研究等有机结合。

高等职业教育的生命力在于产学结合、校企结合，产学结合对于促进区域经济社会发展和提升高职院校自身的办学实力都具有重要意义，而目前高等职业教育普遍存在教育与产业、学校与企业结合不紧密，办学目标定位不清，专业设置与职业岗位对接不匹配，很少与行业或企业深入融合的办学，行业和大型企业主动参与到职业教育中来的积极性不高，高职院校的办学活力不足，致使校企双方无法深度合作，无法实现良性循环互动。高职院校与行业企业合作大多数流于形式，校企合作缺乏育人功能，合作机制不健全、不稳固、随意性强，即高职教育产学研结合的校企合作体制机制尚未形成。

五、高职院校的社会服务功能有待于提升

高职院校开展社会服务主要是为了满足地方经济建设和社会发展的需要，而人才培养、知识传播和技术转化是高职院校开展社会服务时依托的主要形式，目前，我国高职院校虽然科研成果登记数量多，但转化率低，转化后能取得较好经济效益的更少。如何将高职院校的专业资源优势转化为企业优势、产业优势，只有加强与地方企事业单位的横向联合，通过校企合作、通过调研，高职院校要及时捕捉行业发展趋势，了解企事业单位发展的需要，帮助企事业单位解决难题，加速科研成果的转化。

六、高职院校的开放办学还有待于创新

高职院校的人才培养目标是培养适应社会生产、建设、服务、管理一线的高技术应用型技能人才，也就是说，职业教育面对市场和社会应该主动适应、紧密融合、及时调节、满足需求。在办学过程中，专业设置应以市场需求为前提；教学实践以社会资源为依托；学生就业由社会供求来调节；职业培训以岗位要求为内容。离开了社会需求，职业教育无立足之地，更无发展的可能。因此要强化职业教育的市场意识、社会意识、开放意识，广开办学渠道，要树立大职业教育的思想，打开围墙，面向社会，不断扩大学校的内涵和外延，举办社区学院，为完善社区功能，建设学习型社会，提高公民素质。

七、高职院校的师资水平还有待于提高

由于高等职业教育起步较晚、发展不平衡、底子比较薄等原因，高职院校师资队伍的整体素质还没有很好地适应高等职业教育快速发展的需要，甚至成为制约高职院校教育教学改革和发展的主要因素。

很多高职院校教师的教学理念还停留在传统教育模式阶段，一些教师的职业教育意识和创业教育意识不强，缺乏对职业教育的培养目标、专业建设、课程设置和教学方法的研究，没有完全适应职业教育发展的要求。高职院校缺少专业带头人，因为一个合格的专业带头人必须要有大量的企业资源，能够带领这个专业与企业深度融合。

综上所述，随着社会经济的逐步转型和产业结构的不断调整，必然会对高职教育的质量提出更新、更高的要求。为此，高职院校应勇于面对发展过程中存在的问题与困境，要积极探索，勇于实践，从转变观念入手，主动适应社会需求，深化教育教学改革，确保高职教育质量，加强学生实践技能培养，使学校在教学质量和办学效益方面达到双赢，使高职教育更具生命力。

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