加强理工科院校实践教学的探讨研究

李志科

摘要：实践教学是培养学生实践能力和创新能力的重要手段，是培养高素质优秀人才的重要环节，实践教学的质量关系到高校的整体教育质量。本文对加强实践教学的方法进行了探讨研究，重点从完善实践教学体系、加强实践教学保障体系建设及建立良好的考评及激励机制等方面展开讨论。

关键词：实践教学；教学体系；保障体系；考评机制；激励制度

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）10-0147-02

一、前言

实践教学的重点是培养学生的动手能力、工程认知能力和创新创业能力，目前高校教学的重点已不单单是理论教学，实践教学作为本科生培养的重要教学模块之一已越来越被高等学校重视，实践教学包括专业实验课、工程实训、课程设计、生产实习、认识实习、毕业设计以及其他诸如科技竞赛等等。作为理论教学的延续和补充，与理论教学有着同等重要的位置，其教学质量的高低影响着高校人才培养的质量。本文对如何进一步加强理工科院校实践教学的管理与提高实践教学质量进行探讨研究。

二、构建完善的实践教学体系

实践教学要体现人才培养特点，构建完善的实践教学体系要明确实践教学目标，明确人才培养需求。科学的实践教学体系要以培养学生能力为主要目标，培养学生创新能力、就业能力、实践操作能力、知识获取能力、合作能力，办公软件（计算机）应用能力以及人际交往能力等等，因此在实践教学体系的构建过程中要合理设置，充分考虑学生的能力导向[1]。其次，实践教学内容要多样化，要追求实效，根据社会需求不断调整课程体系，科学的实践教学内容是人才培养的核心，比如生产实习，绝大部分理工科院校均有此实践教学环节，该教学环节要求学校要选好实习单位、建立实习基地、设计好实习内容，不能简单的当做一个任务去完成，要让学生通过生产实习使自己真正从校园走向社会，从理论学习到实践认知，更重要的是让学生通过实习认识到自己将来更适合从事什么样的工作，为学生就业提供导向。

三、加强实践教学保障体系建设

良好的实践教学管理制度是最有效的保障体系，它影响着实践教学质量和效果，实践教学管理机构如大学教务处要与执行机构如下属各院系实践教学室联合做好实践教学管理工作，充分认识实践教学的意义并加以重视。

其次在师资队伍建设方面要有所保障，目前很多高校实践教学尤其是实验课教学教师数量短缺、学历结构相对低，这也间接体现管理部门不够重视，实践教学过程中不仅有理论知识的学习，更能很好的培养学生的创新能力，周济曾说过“实验室是培养创新人才的重要阵地”，这就要求实验教师本身更应具有创新思维、创新意识和创新能力，理论教学与实验教学有机结合的重要性使得理论教学老师同时担当实验课教师尤为重要，因此高校可考虑让部分理论课教师同时承担实验教学任务，目前很多高校对理论教师与实验教师之间的平等地位尚待确定[2]，这就不仅要求校级领导要提高对实践教学的重视，更要呼吁各实验教师拿出良好的精神风貌，展示优异的实践教学成果，改变这种传统观念。同时在实验室人才引进方面要给予重视，目前很多高校强调引进人才质量，引进博士比例越来越多，而引进的人才大部分从事科学研究，与实验室教学不挂钩，现有实验室教师随着攻读学位的增高也渐渐离开实验室，这主要取决于人们对实验室教师地位的误解，因此要对实验室管理模式、资金投入以及人才分配上加以改革。对于生产实习、认识实习等应配备具有一定校外实习经验的教师或聘请企业专家兼职，能更好的让学生通过校外实习增长知识、开拓视野。再次，对于本科生毕业设计这一重要的实践教学环节，它体现了大学四年理论知识的综合运用，最能培养学生的动手能力、创新能力，而随着高校的扩招，目前对本科毕业设计的重视度越来越低，这要求高校各管理部门要对师资队伍加强教育和管理。

再次，资源保障是实现良好实践教学的前提，包括实习基地建设和实验室条件建设，各实验教学室应以国家级、省级实验教学示范中心，国家、省重点专业等为依托，加强实验室设备的投入，同时大学各不同专业实验室资源可部分共享或对外开放，给学生提供更多自主实验的平台；教学实验室与科研实验室不能完全独立，要让本科生同样接触、了解一些科研工作，增加实验兴趣。对于校外实习基地建设，各学校教务部门及院系各专业负责人应加强与企事业单位沟通，与有毕业生就业多的单位建立合作关系，建立长期稳定的“校企合作”基地，充分利用企事业单位的设备和人力资源，为学生提供实训平台，让学生通过实习提前接触社会，在企业中更好的掌握和运用专业知识[3]。

四、建立良好的考评及激励机制

目前很多高校对理论教学的考评机制已很健全，但对于实践教学，由于学生的应用能力、实践动手能力等无法立竿见影的体现，所以往往仅从实验报告、实习报告、学习态度等角度考核学生，或以理论课成绩为基准判断学生实践课成绩，这种做法是不够科学的。要充分建立一套能体现学生实践能力的考核机制，如实践教学过程中密切关注学生动态，客观地了解学生实践动手能力、创新能力，使课堂实际操作过程在考核中占有一部分权重，也可结合笔试、口试、操作考试等综合评定成绩，不单单仅看实验报告的质量或笔试决定成绩；再者在实践课结课后让学生自主设计一个实验内容、提出一个实验改进方案或对实习单位某些装置等提出不足或改进措施等，在这些方面做出表率的学生可考虑给予加分。建立良好的激励机制是推进实践教学效果的助推剂，尤其是对教师的激励，目前很多高校重视理论教学，对实践教学教师不够重视，一些教学质量奖、教学能手等只针对理论课教师；在职称评聘上部分高校也是重视科研成果的考核，使得很多教师把大部分精力投入到项目申报和科学研究[4]。因此高校要对实践教学的教师的评先评优等给予激励机制，使实践教师更能潜心从事实践教学工作。

此外，也可对学生采取激励制度，如鼓励学生积极申报大学生创新创业项目，参加课外实践竞赛等等，取得的成果适当在成绩中给予加分。

五、结论

实践教学作为高等教育人才培养的要素之一，对提高学生创新能力，创业实践能力有着重要的作用，是高校培养适应经济社会发展和市场竞争需求的高层次人才的重要保障。各高校管理部门应在国家教育部高度重视实践教学的基础上提高对实践教学的重视，加大资金投入、加强师资队伍建设、改革思想理念、完善实践教学体系和教学内容，对实践教学给予大力支持，同时也呼吁从事实践教学的老师共同努力，为使教学质量、教学地位向更高水平提升做出自己最大的贡献。

参考文献：

[1]卢海燕.创新型人才培养视角下实践教学体系构建的思考[J].中国电力教育，2013，（10）：183-184.

[2]左铁镛.高等学校实验室建设的作用与思考[J].实验室研究与探索，2011，30（4）：1-5.

[3]石文兵，秦弘琼.关于地方高校应用型人才培养中实践教学的几点思考[J].河南科技，2013，（8）：273.

[4]王亮，吴杨.应用型本科院校实践教学的现状及对策[J].江汉大学学报（社会科学版），2013，30（2）：82-86.endprint