提升普通高等院校研究生的科研创新能力

吴景龙，刘博航，吕希奎

摘要：科研创新能力是评判研究生质量的重要标准之一，同时它也是研究生教育的重要关注内容。本文分析了当前我国普通高等院校在研究生培养方面存在的问题，并针对这些问题提出了相应的解决措施。

关键词：普通高等院校；研究生教育；科研创新能力

中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）10-0195-03

研究生教育中重点要培养的就是研究生的科研创新能力，研究生的科研创新能力是高等院校培养研究生质量的主要标准。科研能力和创新能力并不只是表现出一个研究生的学术水平，同时也表现出他综合能力的素养。从20世纪90年代开始，我国研究生开始大量发展，在校研究生的数量从1999的23.4万人到2010年已迅速突破150万人。很多院校已不再把硕士研究生作为学术顶尖的人才来培养，仅仅要求博士研究生有高质量的科研创新成果，这样导致硕士研究生的培养质量有所下降。普通高等院校和地方院校在师资和教学环境都不如重点院校的情况下，在研究生的教育中出现的问题更多。本文针对普通高等院校的研究生培养教育问题，提出一些解决方法和措施，以供参考。

一、当前普通高等院校研究生培养现存在的问题

普通高等院校研究生的培养以硕士研究生为主，从全国开始大量招收研究生后，硕士研究生的培养质量普遍开始下降，其影响因素有以下诸多方面：

1.研究生选拔条件的局限性。研究生入学考试不同于普通高考，它先经过如全国高考一样的全国统一选拔性考试，再由各个学校自主组织面试。其中，统一考试占最终成绩的比例较大，统一考试将淘汰部分考生，面试再淘汰少数几个。研究生入学考试和普通高考最大的不同之处是：普通高考是考试完后知道分数再填报考学校，而研究生入学考试是先报考学校再经过考试。本科生在读完4年大学之后，还想继续深造的学生大多会选择一所比较好的重点大学，但有些学生由于发挥失常或过高地估计了自己的水平，没有考上自己当时报考的重点大学，则会选择调剂到还没招满学生的非重点大学。这对于非重点大学来说，意味着他们招收的一部分学生是调剂生，被重点大学淘汰掉的学生。这些学生往往会带有一种骄傲自满的情绪入学，认为自己是从名牌大学调剂过来的学生，比其他学生优秀。所以在以后的学习过程中，这种学生很难保持一种谦虚谨慎的态度，也就无法沉下心来进行科研。这样的选拔方式无疑让普通高等院校招收了一批生源不高的学生，同时现在硕士研究生的教育体制不要求硕士毕业论文有很大的创新，“严进宽出”的政策导向也让普通高等院校对硕士培养的质量要求不是十分严格，最终普通高等院校培养出的研究生与重点院校培养的在创新能力上将差出一定距离。

2.教学培养方式的缺陷。研究生导师是研究生培养的主要负责人和实施者，对研究生科研创新的培养起着决定性作用。从研究生的培养全过程来看，从论文的选题、实验的设计、数据的分析和结论的总结都需要导师的指导，导师的科研素养完全决定着研究生的论文是否具有创新性，导师的培养方式将直接决定着这个学生是否能够成材，所谓的名师出高徒也就是这个道理。重点院校的导师有专业上的最前沿的课题研究，也有资金的支持，老师有课题要研究，学生也如老师一样有一股科研的热情；但普通高等院校的老师没有高层次的科研课题，无法为学生提供最新的科研环境，老师没有课题研究，同时会造成学生缺少前进的目标和动力。所以，在研究生的培养过程中，普通高等院校的导师想要提高学生的科研创新能力需要想更多的办法。研究生的教育内容主要以公共课（例如，研究生英语）和专业课为主，公共技术课和公共实验课开设的较少，而且教学内容滞后，跟不上技术的发展。普通高等院校是以本科教学为主，在研究生教育上很多照搬本科的教学模式，依旧采取灌输式的公共课学习和专业课学习。研究生在科研过程中要用到很多高级辅助工具和软件，通过这些软件的使用可以大大减少他们的手动计算量。研究生若在学习阶段没有了解这类软件的功能和使用方法，在科研阶段再回头学习，将会耗费大量的时间，减慢科研的进度。所以，仅是开设公共课和专业课已满足不了现在研究生的需求，故课程设置的不合理同样会制约研究生创新能力的发展。

3.科研资源环境的不足。科研资源和科研环境是高校研究生培养质量的重要保证，普通高等院校和重点院校在这方面有较大的差距。重点院校经常会有大型的国际研讨会议，研究生可以去开阔自己的视野，了解学科领头人最新的研究方向及动态；普通高等院校很少有组织大型国际会议的机会，好学的同学只能赶到别的城市、学校去听这些会议。

现在研究生的教育以理论教学和论文研究为主，很少有实践和动手能力，普通高等院校的教育资源和仪器设备不足使研究生的实践机会更少。大多重点院校有国家的重点实验室，学生们可以在实验室里学习掌握不同的实验方法和技能，还可以实践自己的理论推导。而普通高等院校的科研实践有的就是完成低水平重复性的劳动，这样的实践无法提高学生的科研创新能力，只会降低学生的学习兴趣。

二、提高普通高等院校研究生创新能力的措施

1.严格研究生的选拔条件。改革研究生的入学选拔机制，加大研究生入学考试复试成绩占考试总成绩的比例，精心设计复试试题，在复试试题中加大对考生综合能力的测试，着重考察考生的创新意识和创造性思维，进一步淘汰一些高分低能的学生。严格组织面试，要求学院领导和教授参加面试，对在面试中表现漫不经心、骄傲自满、不能沉下心学习的考生直接淘汰，研究生招生应有临缺勿滥的态度。

在招收不同学校、不同专业的考生应放宽要求。虽然在报考的专业上，他们的专业知识并不如本专业的学生，但在学习兴趣上，他们比本专业的学生要浓厚；同时，他们的本科知识可以和研究生的学习内容进行很好的学科交融，往往他们更能在科研学习的过程中找到创新点。所以，普通高等院校在本专业的科研深度很难精进的情况下，可以多招收不同专业的考生进行学科交叉的科研，不仅能增加自己专业的科研宽度，同时也能培养出更具创新性、质量更好的学生。endprint

2.加强师资队伍建设。导师做为决定研究生科研素养的最主要的因素，其指导能力将直接影响研究生的创新能力。普通高等院校可以要求导师们组建导师小组，由一个或两个资质老的导师带上几个年轻导师共同指导研究生。资质老的导师可能没有大量的时间指导学生，但他们在科研方向有非常准确的把握，可以由他们指导学生的科研方向；年轻导师指导学生具体的科研过程、实验设计、结论的归纳总结，同时，他们在指导的过程中引导学生体会科学研究的乐趣，进一步加强学生对科研工作的兴趣和热情，迅速提高学生的创新能力。

重视学校新鲜血液的注入。一个新的老师可以带给学生们新的知识，新的思维方式，新的学习方法。比如，在国外实验室学习过的老师，他更了解国际上的学术前沿，在指导研究生的过程中，更要求学生具有国际视野，让学生体会最前沿的学术思想。同时他的工作方式更具高效率，不再是国内的灌输式的教育模式，更加注重学生的特点因材施教，重点激发学生的自主性、探索性学习。

3.教学课程体系的改革。研究生的教学内容，公共课与专业课固然重要，一个踏实的基础知识和过硬的专业知识是科研的基础。但在技术发展迅速的今天，大量的工具性软件如雨后春笋般冒出来，很多数据分析都可以使用软件来轻易完成。比起让研究生们自己手动去分析数据，这些工具软件的使用使研究生的科研更加顺利，同时对研究生科研创新能力的培养也有很大的帮助。普通高等院校应大量开设公共技术课和公共实验课，让同学们自由选择将来可能会对自己研究有帮助的技术课程。在这些课程里主要训练研究生熟练操作一些高级工具和软件，并了解它能解决什么问题，在解决什么样的问题上有自己独特的优势。在科研的过程中，当学生遇到了问题，都可以用这些工具方便地解决，更能加速研究生的科研进程，提高研究生的创新能力。

4.塑造良好的科研环境。研究生的科研创新能力是慢慢培养而来的，是通过学术的熏陶和科研的实践不断提升。世界知名的实验室都有着非凡的培养能力，里面的研究人员更有超强的创新能力，这些成果都是基于有个良好的实验平台。普通高等院校可能没有能力搭建这么高的平台，我们可以采取校企合作的方式。由企业为学校搭建实验平台，学校为企业创造出新的成果，利用企业的资源实现科研生产一体化，同时作为研究生的创新培养基地，进一步提高研究生理论与实际的联系，这样可以培养出既具有创新思维又有实践能力的高质量研究生。研究生处于精力最充沛，思维最活跃的阶段，他们更易于接受新的事物，发现新的问题。加强研究生的学术交流对研究生的创新性培养格外重要。普通高等院校在没机会举办各种学术会议的情况下，应多组织学校优秀导师给研究生做学术交流。鼓励学生去国内外各种重点实验室学习，可使研究生感受到实验环境和科学环境的激励，更深刻地掌握科学研究的办法，更加鼓励学生在实践中找出创新点，促进技术创新、应用创新的发展。

三、结语

总之，研究生科研创新能力和培养质量的提升是一项系统并且复杂的工程，对普通高等院校而言更是一项浩大而艰巨的任务。普通高等院校应该一切从实际出发，结合自身条件，考虑学校、教师、学生、社会等各方面的因素，有的放矢地采取有效措施提升学生的科研创新能力，从而提高办学质量，并为社会输送合格的高级人才，使他们为建设社会主义现代化事业做出自己的贡献。

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