加强教学团队建设提高核心竞争力

胡丽婷，杜兆东，赵桂秋，姜楠，车成业，林静

(青岛大学附属医院，山东青岛266003)

●院校管理

加强教学团队建设提高核心竞争力

胡丽婷，杜兆东，赵桂秋*，姜楠，车成业，林静

(青岛大学附属医院，山东青岛266003)

作为教学过程中的主导，教师对提高教学质量和专业未来发展十分重要，一支高水平教学团队对学科专业的发展、精品课程建设以及人才培养质量的提高都有着十分重要的作用。教学改革过程中，青岛大学眼科学教学团队以眼科学课程建设为基础，以学科专业建设为导向，以应用基础型人才培养为目的，采取了诸多有力措施。

教学团队;眼科学;本科生;课程建设

教育大计，教师为本。建设高水平的教师团队已经成为当前高校提高教师素质和教育教学水平的重要内容。青岛大学医学院眼科学教学团队多年来坚持以培养出具有高尚的医德、精湛的医术、较强创新精神、适应时代需求的应用基础型眼科学专业人才为目标，改革教学内容和方法，开发教学资源，促进教学研讨和教学经验交流，打造出一支在国内具有一定影响力的眼科学教学团队。

一、教学团队建设的必要性

在知识专业化趋势日益明显的今天，一个人不可能精通各方面的专业知识，也不可能对一门课程中所有的问题都有深入的研究，由具备相关知识且技能互补的教师组成的教学团队，对本学科专业的发展、精品课程建设以及人才培养质量的提高都有着十分重要的作用。

(一)学科建设。

学科建设是高等学校最基本、最重要的教学建设内容，但如果学科中没有一支优秀的教学团队作支撑，学科是难以发挥其作用的。因而教学团队的建设必定紧紧围绕学科建设进行，使学科建设成为教学团队建设与发展的重要平台。青岛大学医学院眼科学自1951年成立教研室并承担教学任务，经过几代人的不懈努力，现已建成一支素质优良、结构合理、相对稳定、老中青梯队完善的学术队伍。团队不仅承担了大量的教学工作，同时在学科建设、科学研究等方面展开了大量积极而有意义的工作。

(二)课程建设。

教学团队建设与精品课程建设互为依托，相辅相成［1］。精品课程建设可为教学团队的建设提供有力保障，同时教学团队的建设应以课程建设为主要内容，发挥教学团队在课程建设中的重要作用，最终使教师的整体教学水平得到较大提升，教学质量显著提高。本学科在精品课程建设的过程中，健全和完善眼科教师的培养、选拔、评价、监督、激励制度和运行机制，引入考核与鼓励并用的机制，着重培养中青年骨干教师，使教师的学术层次、科研水平及教学能力不断提升，提高了教学效果，使得眼科学这门课程在校外专家、校内督导及被授课学生中均获得较高评价。

(三)人才培养。

教学团队的建设强调教学质量高、人员结构合理、团队成员之间密切合作。加强创新型教学团队建设，针对现有教师进行创造性思维和创新能力的培养，注重青年教师规范化培养，为团队建设注入了新的活力，通过内部的整合在成员之间实现人才培养技巧与经验的互补，有力地促进了人才培养质量的提高。

二、多种有效措施促进眼科学教学团队建设

眼科学教学团队建设以眼科学课程建设为基础，以学科专业建设为导向，以教学名师培养为中心，以建设国家级教学团队为奋斗目标，以应用基础型人才培养为目的，最终实现资源共享、聚集优势力量、形成有一定影响力的教学研究队伍。

(一)学科带头人的领导下，教学团队优势互补、资源共享。

一名优秀的团队带头人是构建高水平教学团队的首要条件。本学科带头人作为团队的领导者、建设者，具有宽广的学术视野、较深的学术造诣，能够把握学科发展的前沿;热爱本科生教学，长期在教学第一线为本科生授课;具有丰富的教学经验和娴熟的教学技巧;品德高尚、治学严谨、具有较强的组织、管理和领导能力，能够紧密联系团队成员，营造和谐愉快的工作气氛。

眼科学教学团队由老中青年龄阶段的教师构成［2］，配置合理的教学梯队既可以发挥老教师的传、帮、带作用，同时老教师又可以从青年教师的身上吸收到新鲜的专业知识和技能，改革更新教育理念，焕发教学活力。在团队带头人主编的多部眼科学著作的撰写中，注重发挥集体的智慧和力量，既吸收了老教师宝贵的经验，又充分利用了中青年教师熟练掌握的外语和信息技术，使青年教师在工作中得到成长和锻炼，也提升了团队的教学水平。

(二)加强青年教师培养，提高教学团队整体素质和教学水平。

学科充分利用眼科学博士点人才培养和博士后流动站优势，加速对学术队伍中青年人员的教育培养，基本达到博士化。通过建立青年教师导师制度、青年教师助教制度等，指导青年教师提升自身职业素质和教学能力。坚持开展教学基本功的培训和竞赛活动，组织青年教师参与教案教材编写工作以及多媒体课件的制作等，并鼓励青年教师开展教学改革、科学研究，加快青年教师成长与成才。健全和完善眼科教师的培养、选拔、评价、监督、激励制度和运行机制，引入考核与鼓励并用的机制。培养年轻医生的带教意识，帮助他们在实践中不断提高。加强与国内外其他高校眼科学专业教学经验的交流，选拔多名优秀青年教师赴外国名校学习，掌握本领域的学术动向，增强了青年教师的个人素质的同时也加强了国际交流，使教师的学术层次、科研水平及教学能力不断提升。

(三)医、教、研的充分结合中提升团队教学水平。

医学教学需做到临床、科研与教学相结合，将医疗工作中获取的知识和理念带到课堂之中，并使授课内容得到优化整合;只有经常进行科研的教师才能站在学科的前沿，不断更新自己的知识，并将学科前沿内容引入教学［3］。深化“教、学、做”三位一体教学模式改革，真正的实现“教中学、做中学、学中做”。由单一的教室授课模式向门诊—病房—实验室的转变，在团队建设中逐步完成由知识理论型向双师型教师队伍建设转变，完成科研骨干与教学骨干之间的双向转变以及科研成果与课堂教学之间的双向转变，使科研成果更好地服务于教学，提升团队综合水平。

(四)教学资源建设，为教学团队建设提供保障。

学科重视实习基地建设，致力于为学生提供更好的实践学习环境:教研室配置电脑、数码照相机、数字式投影仪等多媒体设施，手术室配置手术实时视频记录播放系统，每个病区和门诊都配置裂隙灯、眼底镜的示教镜，满足学生各个方面的实习、见习需求。眼科实验室拥有的精良、先进的实验设备和实验技术，能够胜任从本科生到博士生各层次眼科专业人才的培养工作，培养的研究生获山东省优秀博士论文，山东省优秀毕业生等荣誉，更好地满足了创新型人才培养的要求。

本课程已经建立教学网站，学生可通过青岛大学图书馆及青岛大学附属医院图书馆的电子阅览室，浏览相关的教学课件及视频、图片等教学资料，并可随时将学习过程中遇到的问题以及感兴趣的内容在网络上与授课老师进行交流互动。课程的网络教学资源丰富，课程网站畅通，内容更新及时，能够很好地发挥辅教辅学功能，满足教师教学和学生学习的需要。

(五)定期进行教学评价，促进教学水平不断提高。

本学科定期组织成员集体听课，课后提出教学过程中的不足和改进的方法，使课堂教学向着积极向上的方向发展。推行“校外专家评价+校内督导评价+学生评价+团队成员评价+自我评价”的制度，使教学评价与课堂教学、课程建设和专业建设结合起来，促使教师在关注自己所任课程及其课堂教学效果的基础上更加关注自己所在学科专业建设的发展，形成团队意识、产生团队合作的冲动与行动，更好地促进教师自身专业的发展以及教学队伍的可持续发展．

(六)规范教学过程，加强教学管理建设。

科学、规范、有效的教学管理是建设和管理教学团队的重要条件。在教学团队的建设和教学团队的教学工作中，必须加强管理，才能有效地发挥教学团队在学校的教学工作和教学基本建设项目中的作用。为此本学科采取了以下措施:

1．健全制度，形成制度化的教学团队:目标管理和过程管理齐头并进。制定阶段目标，规范教师教学过程，严格授课计划管理、见习管理、实习管理、考核管理等过程管理，并定期进行阶段总结，通过加强制度建设，完善和规范教学团队的建设，保障教学过程的顺利开展，使教学团队形成一个稳定的、健康发展的团队。

2．建立科学、客观、公正的激励、约束和考核机制:制定以业绩为核心，由师德、知识、能力、教学效果等要素构成的考核评价体系，充分调动教师的工作积极性和创造性，积极发挥教学名师的示范带动作用，建立师德师风建设的长效机制。建立基于团队业绩和团队整体绩效的评价体系，强调了集体主义原则，真正体现了团队精神。

3．学科负责人领导下的专业方向带头人负责制:多年来，眼科学专业坚持以专业教学为主导，鼓励和支持形成专业教学团队，实行专业方向带头人负责制，全面负责各专业教学，以促进眼科教学整体水平的全面提高，从而建立本领域学术造诣深、学风正派、创新能力强、配置合理、在国内有较大影响力的教学团队。

勿庸置疑，面对21世纪高等学校教学改革与发展任务，高水平教学团队建设还有很长的路要走。高层次的教师队伍、先进的教学理念、不断优化的教学内容，不断改进的教学方法、丰富的教学实践以及科学的管理体系是高绩效教学团队建设永远努力的方向，唯此，高水平教学团队建设才能起到切实推动高等教育教学质量提高的重要作用。

［1］王晓秋．精品课程建设的突破口:教师团队的自我建构［J］．教育探索，2012(11):44-46．

［2］陈璇．以教学团队建设为抓手，加强青年教师培养［J］．齐齐哈尔医学院学报，2012，33(24):3418-3419．

［3］房喻，陈亚芍，胡道道，等．建设高水平教学团队，不断提升课程教学质量［J］．中国大学教学，2012(1):49-52．

G451．2

A

1002-1701(2015)03-0020-02

2014-01

胡丽婷，女，硕士，主治医师，讲师，研究方向:眼科学。

*通讯作者

10．3969/j．issn．1002-1701．2015．03．011