多元竞争让数学课堂充满活力

刘成军

淄博市淄川区寨里镇中心小学，山东 淄博255150

在数学课堂上我们经常会遇到学生畏惧难题、不善提问、厌烦计算以及课堂沉闷等诸多情况，适时采用竞争的方法展开教学，能够集中学生的注意力，增强学生的自信心，使学生充满前进的动力，推动学生积极主动地参与到课堂学习活动中，让数学课堂丰富多彩。

一、评选“数学大明星”——让学生不惧难题

升入二年级后，班里不少学生在面对难度稍大的习题时，有畏难情绪，对自己信心不足，不肯动脑思考。为了培养他们的自信心，增强他们战胜困难的勇气。笔者尝试用评选“数学大明星”的办法，提高了学生解决数学难题的积极性，有效地激发了学生的数学学习兴趣。

有这样一道题：1 个正方形用4 根小棒摆成，2 个正方形用7 根小棒摆成，3 个正方形用10 根小棒摆成，摆10 个这样的正方形需要（ ）根小棒。经过一阵忙碌，很多同学得出了31 根的答案。“你是如何得出这个答案的？”“数一数就知道了。”“如果正方形的个数再增加的话，你还想用数一数的方法吗？”“太慢了。”“还有其他好的方法吗？”顿时，很多同学皱起了眉头，面露难色，目光不敢与我直视。于是，我给同学们打气鼓劲：“看谁有妙招？谁将成为今天的‘数学大明星’？”同学们开始忙碌起来：有的写，有的画，有的做沉思状。一会儿，庞文舒同学上台边说边画：“按照图中的方式，从左往右看，先不把正方形右边堵住口，每个正方形用3 根小棒，10 个正方形用了10×3=30（根），再用1 根把最右边的正方形堵住口就可以了，所以，列算式10×3+1=31（根）。”听完后，台下的同学都露出了羡慕的神色。庞文舒又说道：“我还有一种方法，把横着摆的小棒与竖着摆的小棒合起来。上下两行的小棒数是10×2=20（根），竖着的小棒数总是比正方形的个数多1，是11 根，所以总数就是10×2+11=31（根）。”再次听完后，我带头鼓掌并说道：“今天的‘数学大明星’是……”同学们异口同声：“庞文舒！”“下面有请‘数学大明星’发表获奖感言！”小庞想了想说：“解决数学问题时发现规律非常重要。”我让庞文舒站在讲台前，拍了张以她的解题方法为背景的明星照。“想与‘数学大明星’合影的请到台上来！”好多同学纷纷上台与小庞合影。只见小庞脸上乐开了花，笑得合不拢嘴。“除了合影，课下还可以找‘数学大明星’签名留念。”下课后，同学们各个抢着来找小庞签名。再看小庞——神采飞扬！瞧她那签名姿势还真有明星范儿！

此后遇到难题时，通过评选“数学大明星”的方式，调动了学生的学习热情，让学生产生乐学的积极情绪，从而克服畏难心理。从此，同学们对数学难题不再躲避，而是迎难而上，积极主动地思考，对解答难题的自信心越来越强。

二、评选“创新型人才”——让学生主动提问

针对学生很少主动提问的现象，在教学过程中，笔者根据教材的特点，通过创设教学情境，联系学生的生活实际，组织各种实践活动等，教给学生发现数学问题和提出数学问题的方法，借助“创新型人才”的评选调动学生发现和提出数学问题的积极性，培养学生发现和提出问题的能力。

每周看谁发现的问题多，提出的问题有创意，从中选出5 人评为“创新型人才”，再打印荣誉证书：“X同学在第X 周‘发现问题、提出问题’比赛活动中，被评为创新型人才”，然后举行颁奖仪式，荣誉证书由学生将其放入个人档案。笔者还把获奖证书的电子照片放到班级QQ 群里，学生可通过QQ 群了解“创新型人才”获奖情况。

开展“发现问题、提出问题”比赛活动，评选“创新型人才”丰富了学生的学习形式，激发了学生的求胜欲望，使学生开始敢于表达自己的想法，勇于提出自己的疑问，大胆地说出自己不同的见解及内心的感受和体验，问题意识、表达能力明显比过去增强。“创新型人才”的评选提高了学生发现问题、提出问题的兴趣，使学生从怕提问题，到敢提问题，乐提问题，逐步养成了在数学学习中发现并提出有价值的数学问题的良好习惯。

三、评选“口算大王”——让学生爱上计算

计算教学是数学教学中的一个重要组成部分，是学习数学和其他学科的重要基础。然而，对数字计算，学生觉得枯燥乏味，很容易产生厌倦情绪，特别是小学低年级学生。

如何激发学生的计算兴趣呢？在进行表内乘除法、得数是百以内的两位数加减法、整十（百）数乘一位数等口算内容时，笔者将班内学生分为四个大组，先在每组内选出抢答又对又快的一人评为第一批“口算大王”，然后颁发获奖证书：“X 同学在X 内容的口算比赛中被评为口算大王，特发此证。”第一批被评上“口算大王”的可以当课前口算练习的组长，每次出3至5 道口算题考全班同学，通过抢答、游戏、对抗赛、接力赛、闯关、限时口算等方式进行训练。“口算大王”在出题考同学们的过程中过了一把“教师瘾”，神气十足。为了技高一筹，不徒有虚名，他们在日常的计算过程中会更加严格要求自己。经过1 至2 周的口算练习，发现其他同学口算水平提高了，第一批“口算大王”可以提名评选第二批“口算大王”，然后由第二批“口算大王”履行职责。暂时未评上“口算大王”的同学着急起来，开始重视算理的理解和算法的掌握，原来经常出现的看错数字、写错运算符号等情况逐渐减少，并且在口算训练中尽情展示自己：准确率高、反应迅速、声音洪亮，希望引起现任“口算大王”的重视，获得提名。

通过“口算大王”的评选，不仅提高了学生的计算兴趣，还培养了学生良好的计算习惯。经过一段时间的口算练习，同学们已感觉计算不再枯燥，开始喜欢并爱上了计算，计算能力在口算训练中得到提升。

四、评选“课堂主角”——让学生积极发言

教师希望每个学生在数学课堂上都积极发言、敢于交流。但是，为数不少的默默无闻者，整节课都在充当“观众”和“听众”角色。对于课堂上提出的问题，他们漠不关心，稳坐泰山，很少举手发言。

如何打破沉默，让学生积极参与课堂交流，不当旁观者呢？我们在班里成立了“课堂主角”评委会，在班级宣传栏开辟了“课堂因我更精彩”专栏，我们的口号是“争当课堂主角，不当旁观者!”评委会每天一次针对学生的课上发言情况评选“课堂主角”，再根据次数评选周冠军和学期总冠军。教师把“课堂主角”周冠军和学期总冠军以喜报的形式放到QQ 群里，成为学生关注的焦点。学生每天都会查看自己是否能榜上有名，“今天你是‘课堂主角’吗？”成了同学们的一句口头禅。这些上榜的“主角”成为学生实实在在的模仿对象，激发了学生课上发言的积极性。通过营造气氛，创造条件，丰富发言内容，对学生的发言积极评论等，学生开始争着抢着回答问题，各个争当“课堂主角”。

“课堂主角”的评选，使课上出现了空前高涨的发言热，数学课堂不再是少数人的课堂，学生学习的热情提高了，听讲更加专注了，师生之间、生生之间的互动交流多了起来，学生的思维开始活跃起来，从此数学课堂不再沉默。

多元竞争可以有效地改善课堂教学环境，点燃学生学习数学的热情，调动学生的学习动力，提高学生的学习积极性，使学生主动参与课堂，充分享受课堂，让数学课堂真正充满生命的活力。

[1]雍朝惠.渗透竞争意识，让课堂充满活力[J].语数外学习（数学教育），2012（9）.

[2]于春燕.引入小组竞争评价机制，打造小学英语高效课堂[J].新课程（小学），2014（5）.