OBE理论视角下高校游泳教学改革方向思考

卢玉龙，谢 亮，夏建强

(龙岩学院 体育学院，福建 龙岩 364012)

OBE理论视角下高校游泳教学改革方向思考

卢玉龙，谢 亮，夏建强

(龙岩学院 体育学院，福建 龙岩 364012)

OBE是一种新的教学模式，已在很多国家的教育中广泛应用，它的最终目的是提高学生的能力和综合素质，为以后的生活和工作打下良好的基础。游泳是一项很好的健身运动，尤其深受大学生的喜爱。目前我国高校的游泳教学中还存在着很多不足，将OBE这种教学模式运用到游泳教学中，能够为高校游泳教学提出一个新思路，对提高教学质量和学习效率有着重要的意义。

OBE；高校；游泳教学

游泳作为我国倡导推广的一项主要健身运动，在21世纪受到广大运动爱好者的欢迎。它能增强人体健康、塑造形体、放松精神、缓解压力。同时，游泳也是一项重要的生存技能，学会游泳，终身受益。然而目前来看，在高校的各项体育运动中，因游泳教学需要高素质的专业教师和设施齐全的游泳场地而被忽视。教学困难重重，师资队伍落后，设施不健全等等问题一直存在，导致游泳的受欢迎度与游泳的推广形成强烈的反差。在聚集年轻人的大学里，会游泳的人数少之又少。这种强烈的矛盾对立折射出了当今高校对于游泳教学的落后。因此，对游泳教学的改革迫在眉睫。

美国在对教育模式的探索过程中，完成了一次转型，将学生的能力提高和学习成果作为教学质量的主要评估标准，由此产生了一种新的以教学成果、学生能力的提高为基础的教育模式，即OBE。这种教育模式不仅在美国越来越受到欢迎，而且被世界许多国家引荐，并结合实际情况应用到教学中来。实践证明，无论教学内容是什么，以OBE作为教育模式培养出来的学生，总能得到能力的提高，能更好的适应以后的生活和工作。因此，若将OBE教学模式应用到我国高校游泳教学中来，对现有的教学模式进行改革，可以完善现有的教学制度和方法，弥补教学中的漏洞和缺陷，提高教学质量和教学水平。

一、目前我国高校游泳教学存在的问题

(一)教学内容的设计存在缺陷

游泳课教学的重要一项就是教学内容，学生学习哪些游泳技能，学到什么程度都是由教学内容来决定的。我国高校的游泳课程是以教育部制定的教学大纲为基础，再结合本学校的教学条件和设施加以改进，制定的符合本校实际情况，具有本校特色的具体教学内容。游泳不同于其他一些体育运动，它有很多难点需要克服：置身在水中脱离任何依靠物，完全依靠自身向前游行，眼睛和耳朵都会受到水的影响而不能正常发挥作用，需要靠肢体的感觉。然而，当前的游泳教学内容简单乏味，只传授基本的游泳技能，对初学者无一例外都是先讲要求，俯泳、呼吸、速度等等，使没接触过游泳的人首先对这项水下技能产生了一个恐惧心理。缺少培养学生的学习兴趣，也没有将游泳这项运动本身具有的专业知识和健身理念传递给学生，帮助学生了解要学习游泳的真正意义，从而调动他们的积极主动性，更好的去探究这项体育运动。

(二)教学效率低下

大学生正值青春年少，充满活力。游泳是一种既时尚又强身健体的运动，高校开办的游泳课程本应当是一门深受大学生喜爱的热门课程。初学者想通过这门课程接触游泳，掌握这项体育技能，已经会游泳的人想通过它提高自己对这项运动的掌握程度。但实际上，这门课程却没有发挥出应有的作用，教学效率低下。特别是那些初学者，本来对游泳具有浓厚的兴趣，但游泳教学并没有更多的调动他们的积极性，久而久之，减少了学生的参与度。游泳课程逐渐对学生失去了吸引力。在相关调查中显示，这种不科学、不合理的教学方法和教学安排，严重影响了游泳这项运动的推广以及高校游泳教学的顺利开展。

(三)师资队伍落后

一个好的游泳教师，不仅要具备高的教师素质，把握学生的心理动态，掌握先进的教学思想和方法，因材施教，提高教学效率，还应该具备过硬的专业理论知识和实践技能。教师的优劣对教学成果产生直接的影响。而目前我国高校的游泳课程中，对教师的专业水平没有一个统一的标准和要求，教师的游泳技能也参差不齐，且大多数的教师都不是游泳专业毕业只是会游泳的普通体育教师。有过专业培训的教师少之又少。主要原因在于游泳课程在高校并不是一门必修课，所以学校对教师的专业素质要求并不高，也不太重视师资队伍的建设，所以导致这门课程达不到教学大纲的要求，也满足不了学生的需求。

(四)教学设施落后

高校开设游泳课程，应该是向大学生推广游泳这项体育运动，吸引更多的人掌握这项技能，引起学生们强身健体的热潮。然而现在很多高校把游泳课程设置为一门选修课，给同学们做简单的介绍，使他们对游泳稍加了解即可。我们知道，游泳这项运动不能纸上谈兵，只有多多的到水中实践，才能更快地熟识水性，提高游泳技能。而在大多数的高校中，游泳场地的不完善并不能使同学们经常性的在真实的水下环境中学习游泳，且面对能力不同的学生混在一起学习，教师也是顾此失彼，不能满足不同层次同学的需要。有的学校甚至没有游泳场地，那么游泳这项课程就形同虚设，一点作用也没有了。

二、OBE教学模式的原则

首先，应该明确学生学习的最终目的。也就是说老师应该清晰地知道通过他们的教育可以使学生最后达到什么样的学习标准，得到什么样的能力提高。然后紧紧围绕这些最终的教学目的来对课程做出计划、教学和评估，最终将学生的进步和提高汇总起来，并总结反思。这项原则要求教师在教学过程中牢记每一个学生的基础水平以及提高的程度，并且因材施教，帮助学生们达到最终的学习目标。在这种模式中，无论老师还是学生都很清楚自己在每一个阶段做的是什么以及为什么这样做。在了解每一个阶段学习内容的意义后，可以向前或者向后计划并建立整个的课程设计。

其次，为达到成功的目的而提供必要的条件。这就需要学校和老师必须做任何可以提供给学生更多机会并促使他们成功的事。这项原则能够鼓励学生持续的提高他们的基础成绩，不因中途的阻碍而丧失自信心。每个人的天资和基础都不一样，所以学生不可能都以同一种方法、同一种速度来学习。学校和老师灵活的支配时间，因材施教，指导学生高效率的达到学习的目标。因此OBE执行者需根据不同人的需要灵活的教学，使学习能力强基础扎实的学者可以快速进入到下一个环节的学习，不必等待每个人做相同的事情。

第三，以结果为基础反向设计。反向推导原则就是教师需从他们希望学生达到什么样的标准出发，反向设计要达到此标准需要开展哪些课程以及对学生进行哪些指导。也就是说，从教学最终的成果开始反向的设计教学内容和知识能力模块。相比传统的按照课本要求简单的从前往后的覆盖课本内容，这种教学模式增加了难度，需要老师对每一个教学环节的内容、教学目的以及前后涉及到的知识都了如指掌，灵活变通。但它可以使学生头脑中有一条清晰的知识链连接到成功的终点。并且教学内容也能突出重点和有价值的内容，省略掉一些繁琐的东西。教师们所面临的难题就是要删减掉他们已经熟知的但不必要的东西，而牢牢掌握对学生达到学习目的真正有价值的东西。

三、OBE教育模式在高校游泳教学中的具体应用

(一)制定清晰、可行的教学目标

游泳不仅是一项体育竞技项目，同时它也是强身健体的运动。目前我国高校往往把教会学生游泳技术作为主要教学内容，而学生的基础不同，对游泳的天资和领悟能力都不一样。因此若教师简单的按照传授技能这个目的进行教学，会使很多人失去对游泳课的兴趣。因此，对于高校游泳教学的目的和期望达到的目标做出改革是很有必要的。应该明确一点，高校游泳教学并不是专业团队，教学目的也不是培养游泳竞技者。考虑到以教学目的为基础的OBE模式，开设游泳课并不只是让学生掌握一项竞技体育项目或求生技能，最重要的是通过课程的学习，使学生对游泳的兴趣更加浓厚，更加积极主动的参与到游泳课程中，以此逐渐形成“终身体育”的意识，从而将游泳这一体育运动推广到更多的人群中，成为全民健身运动。教师应该将这一个大目标作为教学前提，并细化成每一个阶段的小目标，制定出具体的可实施的教学方法。

(二)创新教学内容和教学方法

目前我国高校游泳教学内容简单枯燥、方法老旧，不太适合广大青年游泳爱好者。游泳教师应该在广大学生中做调研，了解学生比较喜爱的教学方法和教学内容，从而对现有的教学内容做出改革。根据OBE教学的基本原则，教学内容和教学方法要紧紧围绕教学目的展开，而教学目的就是要学生了解、喜爱并掌握游泳这项运动。所以，课程的内容应该围绕游泳本身所具有的特点和魅力来开设。利用先进的课件以及多媒体教学，图文并茂，让学生对游泳有一个感官上的认识，这样在传授游泳技能的时候就更容易被学生接受了。紧接着就要进行实战演习，可以将学生按游泳水平的高低分为几个组，每个教师负责一个组的游泳教学，这样就可以尽量满足不同层次学生的需要，使游泳教学更加高效的开展。

(三)培养优秀教师，完善教学设施

在OBE教学模式中，教师是很重要的一部分。很多时候教师的教学理念和思想直接决定了学生学习成果的好坏。所以，培养出符合OBE教学模式的老师至关重要。当前高校游泳教师专业水平参差不齐，有的并非专业游泳教师但教学经验丰富，可以把握了解学生所求，知道如何让学生投入到课程中来，但专业知识不够，教学也比较浅显；有的是游泳专业出身但缺乏教学经验，虽然有丰富的专业知识，但不能有效的向学生传授。因此，学校应该对这些老师进行相应的培训，使他们都能够达到一个较高的水平，既有过硬的专业水平又有丰富的教学经验，都能够满足OBE的教学模式，适应当今社会的发展，对学生不只是一项技能的传授者，而是一种新运动、新的健康的生活方式的引领者。

四、结 语

当今高校游泳教学中存在很多的缺陷，需要学校的高度重视并积极采取改革措施。在新思想、新方法不断迸发的21世纪，基于OBE理论下的高校游泳教学改革会越来越受到高校的重视，将成为一种新趋势出现在各高校的游泳教学中。

[1]马连鹏.普通高校游泳课教学现状调查与改革研究[J].福建体育科技,2003,(5):48～53.

[2]宋义增.普通高校游泳教学模式的改革与实践[J].北京体育大学学报,2000,(3):393～394.

[3]宋静敏.海南大学游泳教学改革的实验研究[J].体育学刊,2001,(1):82～84.

[4]陈伟霖.影响普通高校游泳课教学质量的因素分析及措施[J].福建体育科技,2001 ,(4):37～39.

[5]姜波.OBE：以结果为基础的教育[J].外国教育研究，2003,(3)：35～37.

2095-4654(2015)02-0140-03

2014-10-11

龙岩学院校级教改项目“生存教育视野下龙岩学院公体游泳课的开设研究”(2014JY54)

G861.1

A