培养学生合作学习 提高学生数学能力

黄艳

【摘 要】根据职业教育的教学大纲要求，要转变学生学习方式的任务，让学生学习产生实质性的变化，提倡自主、探究与合作的学习方式，逐步改变以教师为中心，课堂为中心和以书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。在中职数学教学中，我们要给学生创建主自、开放、合作的学习环境，以贯彻新理念，实现教学过程、方法的根本变革。在数学教学中，积极倡导自主、探究与合作的学习方式，构建自主、开放、合作的数学学习的环境，以达到促进学生自主学习、合作交流的目的，从而体现“以学生发展为本”的教育原则，达到了提高学生数学能力。

【关键词】合作学习；提高；数学能力

开启学生的思维能力，是人才培养的需要，学校教育是为了促进学生的发展，这是教育的本质根本目标，教育要适应未来社会的发展，必须以培养学生的创造能力为重点。根据职业教育的教学大纲要求，要转变学生学习方式的任务，让学生学习产生实质性的变化，提倡自主、探究与合作的学习方式，逐步改变以教师为中心，课堂为中心和以书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。在中职数学教学中，我们要给学生创建主自、开放、合作的学习环境，以贯彻新理念，实现教学过程、方法的根本变革。通过自己多年教学实践过程总结、体会到学生积极主动的参加与获取知识的过程，采用合作探究式学习后，他们的数学素质越是提高得快。因此，在数学教学中，积极倡导自主、探究与合作的学习方式，构建自主、开放、合作的数学学习的环境，以达到促进学生自主学习、合作交流的目的，从而体现“以学生发展为本”的教育原则，达到了提高学生数学能力。

一、以学生为主体教师为主导的教学体系

在教学过程中，教师只起主导的作用，而学生起着主体的作用。要真正地完成教学任务，就要靠学生自主探究学习。学生能做到积极、主动地学习尤为重要。比如，学生在学习“解一元二次方程”时内容比较抽象，枯燥无味。上新课前可以让学生心理想着一个数，把这个数乘以X加上Y所得的结果告诉老师，老师就能猜出这个数。学生很惊讶，迫不及待地想知道原因。这样，从一开始就把学生推到了积极主动深索的主本地位上来了，激发了学生的学习积极性。我们还可以把数学知识与生活现象联系，培育学生的应用意识，使之了解学生把数学知识与生活联系，培育学生的应用意识使之了解学习数学知识与世隔绝生活联系，培育学生的应用意识，使之了解学习数学的真正价值，同时让学生知道，学习知识不仅靠课堂、书本，课外活动也能学到很多知识，生活中处处有数学知识的内容，让学生把自己在课外学到的数学知识和全班同学交流，这样，教师在教堂过程中越教越轻松，同时学生也越学越有劲、越学越有兴趣。所以，教师要引导学生自主学习，教会学生学习的本领，提高学习的能力。所以，在学习方式上要发挥学生的主体地位，同时要求教师在教学中要千方百计采用先进的多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习，提高学生学习数学知识的兴趣。

二、合作学习，相互交流

在教学过程中，以教师为主导，学生为了主体学习的同时，还要加强学生的合作学习，相互交流，使所有学生的学习效率最大化。学生不仅可以在教师那里获得知识，还可以在同伴身上获得知识。要达到这一目的，同学之间必须在学习过程中展开真诚的合作，相互交流。

首先，合作并不是简单地把学生分成小组，让他们在一起独立学习，而是要使学生间形成积极的相互依靠的关系。同学们必须意识到在某种程度上自己与其他人联系在一起，如果自己不努力学习，其他组员也不会成功，也就是要“同舟共济”。要使学生之间主动建立这种关系，必须向学生讲明道理，明确目的，大家展开监督。这就就克服了懒惰，实现了到共同进步的效果。

其次，在小组合作中，要合理安排小组发言的顺序。小组使合作学习的目的之一就是使全体学生尽可能多地参与到学习中来，在合作学习中明确自己的角色，承担的责任，以达到培养自己的社交能力，促进合群性、利他性的发展。在分组讨论的时候应合理安排小组发言的先后顺序，先让方案少的小组汇报。如果让方案多的小组先汇报的话，那么他们汇报完了别的小组就感觉到无话可说了，积极性就调动不起来了。在小组讨论的时候教师应当观察者，注意每个小组的活动，参与到学生的活动中去，引导学生进行有效的交流，对学生的学习成果做到心中有数。

再次，通过合作学习，分享成功的快乐。合作性学习强调学生不仅与教师合作，从教师那里获得知识。还强调与同伴合作，从同伴身上获得知识，小组成员必须向别人或接受别人的解释，将自己的学习成果与别人分享，以确保小组每个成员都能完成学习的要求，在彼此帮助和影响中构建自己的新知识，达到提高自己，从中体会到成功的快乐。

三、合作学习，正确评价

在开展合作学习时，教师还要建立激励性评价机制，培养学生的合作精神。在对小组合作学习的情况进行评价时，将个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人记分改为小组记分，把小组总成绩作为奖励每个组员的依据，形成组内成员合作，组间成员竞争的一种模式。这种评价方式，不是是评价小组的成绩，更主要的是让小组中每个成员的想象力、创造力、适应掌握的程度、技能运用的程度、在小组中合作的状况者充分展示，使之提高合作意识，增强自信心。小组合作表现是评价的主要指标，教师要将激励性评价指标公布给学生，并定期引导学生对小组合作学习的情况进行评价，根据教学目标、教学内容、教学过程的不同，不断调整，产生种种变式，不断培养学生的新的合作精神。

通过自己多年来的不懈努力，学生的成绩是显著提高了，开展学生探究性合作学习，使课堂气氛不再枯燥无味，学生学习数学的兴趣非常浓厚，学生真正成为学习的主人，在自主探究合作交流的过程中真正理解和掌握基石数学知识和技能方法，在各个方面都得到充分的发展。在教学中落实新的教学理念，培养学生自主、探究与合作的学习方式，教学改革之路将越走越宽，教学改革一定会取得丰硕成果，从而培育出大批具有创新能力的优秀人才。