让最美的音乐课融化每一颗心灵

牛超

摘要：音乐是人类最具感染力的艺术形式，是人们精神生活的组成部分。高中音乐教育要不断创新教学方法，在音乐教学中培养学生的音乐兴趣，学习基本的音乐知识，提高学生的音乐鉴赏能力，提升学生的审美能力，从多媒体技术与音乐教学的融合；开展丰富多彩的音乐活动；音乐教学突出审美教育三个方面探讨了高中音乐教学问题。

关键词：高中音乐 审美 情感 心灵

新课程理念下，高中音乐教师改变高中音乐教学的传统教学模式，不断创新教学方法，在音乐教学中培养学生的音乐兴趣，学习基本的音乐知识，提高学生的音乐鉴赏能力，提升学生的审美能力，营造良好的课堂环境，让学生获得音乐的欢愉，关注学生的个性发展和音乐实践，促进学生的全面发展，让最美的音乐课融化每一颗心灵。

一、多媒体技术与音乐教学的融合

高中音乐教学与多媒体技术相结合，打破传统时间、空间的限制，学生在欣赏音乐的同时，欣赏优美的视频画面，激发学生音乐学习兴趣，教学环境生动形象、更具艺术感染力，提升学生的综合素质。音乐课具有极强的艺术性和趣味性，利用多媒体创设音乐情景，打造音乐氛围，提高音乐教学效率，学生在潜移默化中进入音乐学习情景，融入到音乐之中，多媒体技术以它丰富多彩的画面增强音乐课堂教学的魅力，优化高中音乐课堂教学环境，提高高中音乐教学的实效性。例如，《长江之歌》的教学，教师用多媒体展示电视系列片《话说长江》，形象地展示长江的雄姿，伴随着深情厚实的主题音乐，气势磅礴的长江跃入学生的视线，长江的源远流长、多姿多彩、宏伟博大、古老悠久、力量无穷，歌词与曲调浑然一体，在视觉和听觉的刺激下，学生情不自禁地以饱满的热情赞美长江，表达对伟大母亲的依恋。多媒体课件直观形象、声像并茂，迅速集中学生的注意力，强烈地视觉冲击，使学生产生深刻的印象，多种感官的参与达到理想的学习效果，如临其境，如闻其声，如见其人，真切地感受音乐作品所描述的画面。多媒体技术为学生创设了愉悦的学习环境，最大限度地发挥了学生的创新能力，让学生感受音乐的魅力，启发学生思维，开阔学生思路，全面拓展学生的视野。

二、开展丰富多彩的音乐活动

在高中音乐教学中，利用音乐资源，培养学生音乐情趣，学校配置有音乐教室和音乐器材，例如，风琴、钢琴、电子琴、手风琴、音像器材等乐器。学校图书馆购置了音乐书籍、音像资料，在阅览室配备音乐读物、杂志供学生查阅使用。开展课外音乐活动，丰富学生的音乐生活，发现与培养音乐人才，活跃校园文化生活。在音乐课前，播放活泼优美的乐曲，创造美好和谐的音乐氛围，课后利用流行歌曲

布置作业，让学生了解歌词与背景故事，为学生学习音乐创作条件，建立才艺展示式考核制度，从学生的实际情况出发，提供给学生展示和发展的机会，将课堂知识应用于实践中去，讓学生的吹、拉、弹、唱等特长在音乐会上展示，发挥学生的一技之长。例如，目前流行的歌手选拔类节目《中国好声音》，学生很有兴趣，学生从节目中学到很多音乐技巧，在高中音乐教学中，教师让学生充当导师的角色，给同学讲授音乐知识，作出专业的指导。高中是学生发展的重要时期，学生学习压力最大，通过音乐缓解学习压力，愉悦身心。组建校园音乐社团，拓宽成才路径，为高考艺术类考生进行正规的专业技能训练，提高艺术水平，促进学生的全面发展。

三、音乐教学突出审美教育

音乐本质上是情感教育，音乐教师在传授音乐知识的同时，调动学生的音乐情感，理解与渗透音乐作品。审美就是欣赏美、感受美和创造美，是人们追求美的实践活动。音乐课是对学生进行审美教育的重要载体。音乐经典之作是美的感性存在。提高学生的音乐感悟能力，让学生全身心地徜徉于音乐艺术殿堂，享受音乐艺术的美感，陶冶情操，升华精神。音乐是表达情感的艺术，宁静的、温情的、欢快的、优美的都是创作者情感的表达，音乐教学要培养学生的情感，从“情”入手，唤起学生的情感共鸣。教师是音乐的欣赏者和审美艺术的传授者，课前的做好充分的准备工作，音乐教师要了解音乐背景，把握作者的情感、喻意，深刻理解作品，根据自己的感受，有感情地引导学生理解创作者的情感，以饱满的热情，艺术魅力的语言，富有激情的演奏，唤起学生的情感共鸣感受音乐形象，感悟是音乐的情感，享受音乐所带来的乐趣，理解作品所表达的意境，陶冶情操，获得音乐美感与审美能力。

总之，音乐是人类最具感染力的艺术形式，是人们精神生活的组成部分，是人们表达情感的重要方式，是人类文化的载体，高中音乐教学中，培养学生对音乐的感悟、表现和创造能力，促进学生的全面发展，培养学生的审美情趣，让学生积极参与课堂活动，以情育人，体验成功的快乐，提高学生音乐素质，促进学生的个性和谐发展，让最美的音乐课融化每一颗心灵。

参考文献：

[1]樊仰育.谈音乐教学的情感问题.中国音乐教育，2008，（5）.

[2]王海岑.音乐教学情感启发与体验.和田师范专科学校学报，2005，（34）

[3]李同全.音乐教学的情感效应.中国音乐教育，2004，（3）.