儿歌促进小学语文有效识字教学探究

王来

摘要：在大力开展教育改革的时期，小学语文的教学研究一直是教师们密切关注的课题。儿歌识字在小学语文教学中是常用的一种教学手段，能帮助学生更好地完成识字任务。因此，立足于教学实践，结合实际教学经验，对如何运用儿歌有效地促进小学语文的识字教学进行了一定的探究。

关键词：小学语文 儿歌 识字教学

识字是小学语文学习的起点，只有认识了足够多的汉字，学生才能打下汉语学习的基础，才能开始接下来的语文学习。小学生的理解能力和耐心有限，启蒙教育又十分重要，因此教师需要在识字教学中寻找更多有效的教学方法。而儿歌识字教学法是一种重要的教学方法，它以琅琅上口、喜闻乐见的儿歌为识字载体进行识字，旨在寻求一种科学的识字方法，让学生在最短的时间内掌握常用汉字，提前进入阅读。用儿歌来促进识字的有效教学是十分可行的方案，有着重要的实践意义。

一、儿歌在汉字拼音教学中的运用

认识汉字首先就要认识拼音，只有掌握了正确的发音方式，学生才能具备继续学习汉字的能力，所以拼音教学方法的创新也十分重要。教师可以根据拼音的特点，针对性地编写儿歌来帮助教学顺利进行。在运用儿歌进行拼音教学时，教师首先要帮助学生理解拼音。教师可以根据拼音的发音特点来设计儿歌，比如，张大嘴巴aaa，肚子咕噜eee，跟我数数iii等；或者根据拼音的形状设计儿歌来帮助学生记忆，比如圆圆鸡蛋ooo，一面小旗是f，双手打叉就念x等等。其次，对于一些生母和韵母搭配时需要注意的地方，教师可以利用儿歌来帮助学生轻松记忆，比如，ü是小伙礼貌好，朋友多多交际广，遇到长辈jqx，马上脱帽来问好。和学生讲解拼音的正确发音时，也可以利用儿歌来加深学生的印象，比如，受了委屈，咬紧牙（z、c、s），h撑腰，翘起嘴（zh、ch、sh）。在教学的过程中，老师可以先领读一遍，或者用磁带放读一遍，让学生有一个大致的印象，然后再把儿歌交给学生，让学生自己联想记忆。对于儿歌，不要要求学生死记硬背，而是在反复的熏陶中让学生逐渐掌握，让他们不知不觉中把儿歌烂熟于心，达到教学的最初目的。

二、儿歌在笔画及偏旁教学中的运用

笔画学习是识字任务的一部分，汉字是由多种笔画构成的，所以认识笔画对于汉字学习也十分重要。教师可以根据笔画的特点，针对性地编写儿歌来帮助教学顺利进行。在运用儿歌进行笔画教学时，教师首先要帮助学生了解笔画的名称。为了提高教学效率，教师可以用儿歌的形式学习笔画名称，让学生在愉快的诵读中掌握它，比如，笔画名称很重要，横竖钩各一笔，竖提竖折记清析，竖弯钩别忘记。在教学生如何书写笔画时，可以借助儿歌加深学生印象，如竖撇：一条大尾巴，上部直立立，尾部尖尖角，线条真流畅。接下来，教师可以在儿歌的帮助下进行偏旁部首的教学。比如，一朵花，草字头，春天来临百花放；两颗水滴两点水，冷冻食物保健康；三颗水滴三点水，溪水江河来相会；小姐妹，女字旁，都是姑娘感情好。教师还可以把许多相同偏旁部首相同的汉字编在同一首儿歌里，帮助学生系统性地记忆。比如提手旁：提手旁，动作多，指一指，摸一摸，擦擦碗儿，扫扫院儿，抱抱小孩，找找伴儿。通过这些儿歌，让学生熟练掌握各个汉字的笔画、偏旁部首以及结构，从而更好地完成识字任务。

三、儿歌在汉字认读教学中的运用

1.单个汉字

学习单个汉字时，教师可以分别从汉字的形状和意思来设计儿歌进行识字教学。首先是汉字的形状，教师可以把图画和儿歌结合，引领学生展开联想，把汉字想象成一个具体的事物。如炉字，教师就可以画出屋子里燃着一簇小火苗的炉子，小火苗是左边的火，屋子是右边的户，再编写儿歌：一座小房子，炉子功劳大，屋里暖洋洋，火苗微微亮。这样一来，学生脑海里就会浮现出生动的画面，对于炉字的记忆也就更加深刻。再比如，各种树木的记忆，也可以采用形象记忆法。如松字，松树四季常青，树叶像针，儿歌可以变为四季松，四季绿，手儿小，手指细，笔直站定志气高，守卫人民不放松。而梧字和桐字，梧桐树到秋冬树叶会变黄掉落，树叶就像手掌，儿歌可编为：秋风萧瑟百花落，梧桐树叶乱飞舞，金色手掌多美丽，来年春天再生长。其次，是从汉字的意思出发来设计儿歌，比如，一些动词中的汉字，如跌字，左边是足，右边是失去的失，通常表示摔倒、跌落，儿歌可以编为出门注意别跌倒，受伤失意损失高，道路安全很重要，脚下情况要顾好。在单个生字的教学中，教師要注意把握循序渐进的原则，在遵守教学大纲要求的情况下，先教简单的且常用的如火、月、可等之类的字，再教炒、服、柯这一类的汉字，让学生对于汉字的学习进度能够良好地适应。

2.同音字、形近字

汉字学习的难点之一就是同音字和形近字的辨认与记忆，教师可以利用儿歌来帮助学生更有效率地辨认同音字和形近字。首先是同音字，教师可以从它们的意思出发进行儿歌的设计。如“yuan”读音的字原、元、员、园、圆，可以编写如下的儿歌让学生进行串联记忆：有一天妈妈带我去公园，我在地上捡到了圆圆的一元钱，交给了警察叔叔，做好事原来这么快乐。再比如，密和蜜：小小蜜蜂，小小秘密，花间采蜜，藏在密室，辛勤劳作，收获甜蜜。之后是形近字，教师可以把儿歌设计为一个小故事，把一些形近字联系在一起，用朗朗上口的儿歌帮助学生记忆。比如，娇侨较桥：娇小可爱小姑娘，常年侨居在国外，坐着轿车回家乡，提着裙子来过桥。还有疹诊趁珍：身上疹子来发作，早上门诊去看病，趁早治疗别耽误，健康好好来珍惜。再比如，拉粒泣垃：黄牛拉犁来耕种，粒粒米粒皆辛苦，垃圾焚烧把家毁，农民伤心来哭泣。这些儿歌不仅囊括了这些形义相近的汉字，还非常具有故事性和趣味性，能够让学生在了解汉字构成和意思的基础上，对于汉字有更加系统深刻的记忆。学生在对儿歌进行反复诵读之后自然而然地会感受到汉字的魅力，从而对汉字产生浓厚的兴趣，更积极主动地认识汉字，扩充阅读，丰富了词汇量，从而提高了自己的语文水平。

四、结束语

汉字有着无穷的魅力，蕴含着中华民族深厚的文化内涵。在小学语文教学中，有效的识字教学能为接下来的教学任务奠定良好的基础。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动识字，教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，充分运用儿歌识字法，调动学生的多种感官，培养学生的兴趣，使学生积极地参与识字教学。

参考文献：

[1]武荣平.儿歌在识字教学中的应用[J].考试周刊，2013.

[2]李维.创新儿歌识字教学模式培养儿童识字能力[J].成才之路，2013.

[3]陈华.如何有效提高小学语文的识字能力[J].新课程学习，2014.