怎样通过创设情境上好技校电工实训课

王成

摘 要：电工实训课是技校学生的一门专业基础实训课，十分重要，怎样上好它是一个值得探究的问题。结合情境教学法的理念和教学经验，论述了从职业感知、实训任务、角色分工、疑难故障四个方面创设情境，提高电工实训课教学质量的方法。

关键词：技校；电工实训课；情境教学；创设情境

电工实训课是技校学生的一门专业基础实训课。上好这门课不仅对学生理解电工学知识有很大的促进作用，而且对学生解决日常生活中的用电故障，乃至今后步入社会能否顺利就业、合格上岗都有十分重要的影响。然而在实际教学中，学生学习的积极性不强，加之实训操作常常枯燥无味，很容易使他们产生倦怠的情绪，影响实训质量。

那么，怎样才能调动学生的积极性，上好技校电工实训课呢？下面就结合情境教学法的理念和我本人的亲身教学经历，谈一些粗浅的看法。

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的、生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。它突破了以往教学方法唯智主义的限制，可以在教学实践中取得良好的效果。

结合技校生的特点，具体到电工实训课，我认为可以从以下几方面创设情境，调动学生的内在潜能，提高实训质量。

一、职业感知方面

通过多媒体图像、视频或现场体验，让学生感受专业电工的工作环境，认识电工在保障人民生活、促进国家经济发展方面的重要作用。用专业技术能手或优秀学生的先进事迹来激励和影响学生，让学生意识到学好电工技能的重要性，让他们对自己的未来充满信心和憧憬，从而树立上好电工实训课，学好电工技能的信念。

二、实训任务方面

技校生的就业动机往往比较明确，喜欢学习实用性强、和日常生产生活紧密联系的内容。因此，实训任务应从日常生活中最简单的问题入手，情境应尽可能地贴近现实生产生活。例如，我让学生练习一控一灯的安装时，创设了这样的工作情境：某小区的物业公司接到用户申报，需要为其住宅的书房安装一盏照明灯，采用一控一灯的方式（即一个开关控制一盏灯）。安装公司从物业公司处接收该项工作后，委派维修电工人员前往该小区，按客户要求完成任务。“任务”简单、常见，又有了这样贴近现实的“情境”，学生在实训时就会联系起生活场景，同时在潜意识里认为自己就是那位专业的维修电工人员，自己所进行的是一项专业工作，而不仅仅是一次实训任务。这样学生在实训操作时就会更加认真负责。同时，在实训的材料用具上也会尽可能地贴近实际，比如在实训时我会让学生使用专业电工工具，在敷设导线时，我会让学生将导线布置在PVC线槽中，这样就最大限度地创设了和学生生活情境相通的，以及和他们将来工作场景相似的实训情境，可以最大限度地调动学生的学习热情，或者可以说是工作热情，使他们以更加积极的热情、认真负责的态度进行实训。当然贴近真实的实训环境、材料用具，需要有专业的电工实训室作保障，这对学校的硬件设施提出了比较高的要求。

三、角色分工方面

脑科学研究表明：人的大脑功能，左右两半球既有分工又有合作，大脑左半球是掌管逻辑、理性和分析的思维，包括言语的活动；而大脑右半球则负责直觉、创造力和想象力，包括情感的活动。在传统教学中，无论是教师的分析讲解，还是学生的单项练习，所调动的主要是逻辑的、无感情的大脑左半球的活动。而情境教学，往往是让学生先感受而后用语言表达，或边感受边促使内部语言的积极活动。感受时，管形象思维的大脑右半球兴奋；表达时，管抽象思维的大脑左半球兴奋。这样，大脑两半球交替兴奋、抑制或同时兴奋协同工作，大大挖掘了大脑的潜在能量。学生可以在轻松偷快的气氛中学习。因此，情境教学可以获得比传统的注入式教学明显良好的教学效果。在电工实训课上，我们可以根据这一原理，对学生进行分组，并让学生在小组内部进一步分工。这样在实训的过程中，学生会相互协作和交流，调动了情感，挖掘了大脑的潜在能量。通过小组内部的沟通协作，不仅可以加深认识和理解，促进学生技能的提高，使意识与无意识，智力和非智力的活动达成统一，增加学生的心理活动，唤醒和启迪智慧。

四、疑难故障方面

教学中运用和创设情境形式在美国教育家杜威那里得到了进一步发展。他说：“我们主张必须有一个实际的经验情境，作为思维的开始阶段。”所以，思维起于疑难是他教學过程的理论基础。这里的“疑难”，即相对学生认识程度而言的有困难的情境。他认为，要使这个有困难的情境引起学生的思维，必须使这个情境和学生经历过的情境有相似之处，而学生对付这个情境又有一定的能力。教学的艺术就在于能够创设恰当的情境，使学生产生疑问，激发思维。因而，在电工实训课中，适时地创设疑难情境，可以有力地促进教学。例如，我在进行双控白炽灯的安装练习时，不是直接给出实训题目，而是首先提出这样的疑难情境：一户人家，为了节约能源、方便出行，想要在楼梯上下均可控制院中照明灯的开闭，请大家设计电路，并进行接线安装。相信通过创设这样的疑难情境，并让学生自主解决，一定可以激发学生的兴趣和他们动手实践的欲望。学生在实训中若出现了疑难或故障，教师也不必直接指出，最好让学生自己讨论分析，予以解决，这样效果会更好。

以上就是我对通过创设情境，上好技校电工实训课的一点粗浅看法。其实，实训中的教学方法有多种，创设情境只是其中一种，只有将它和其他教学方法互补结合，才能发挥最大效力，最终达到预期的教学效果。

参考文献：

张小慧.电工实训[M].机械工业出版社，2001.

编辑 薛直艳