如何让初中生在数学课堂中获得自主发展的空间

迟丽丽

摘 要：搭建自主发展的空间不仅能够促使学生获得更大的发展空间，而且，对学生数学素养的培养也起着不可替代的作用。所以，在新课程改革下，教师要借助多样化的教学形式，使学生在丰富多彩的数学课堂中获得良好的发展。

关键词：初中数学;自主发展;问题探究;先学后教

强调以学生的发展为中心，搭建学生自主学习的平台是新课程改革下所提出的基本理念之一，也是促使学生获得健全发展的基础。所以，在素质教育下，作为数学教师的我们要从思想上认识到学生自主发展的重要性，要从行动上选择恰当的方法来给学生搭建自主学习的平台，进而确保学生真正成为数学课堂的主人。

一、问题探究的应用

问题探究是学生进行自主学习的重要方面，也是培养学生独立思考能力的重要形式。所以，在数学教学过程中，教师要创设有效的问题情境，鼓励学生在思考问题、解决问题的过程中理解相关的理论知识，进而为学生健全的发展奠定坚实的基础。

例如：在教学《平行四边形的性质》时，为了使学生获得更大的发展空间，也为了锻炼学生的问题解决能力，使学生学会探究，在本节课的授课时，我首先引导学生思考了下面几个问题：（1）如果一个四边形是平行四边形，思考：该四边形四个角之间有什么关系？（2）如果一个四边形是平行四边形，思考：对角线之间有什么关系？（3）如果在一个平行四边形中，将四边的中点连接起来，思考：该四边形是不是平行四边形？……引导学生结合教材内容思考并试着证明上述问题，这样不仅能够提高学生的学习积极性，而且对学生自主学习能力的培养以及高质量数学课堂的实现也起着非常重要的作用。

二、先学后教的开展

先学后教模式是课改以来的一种新的教学方式，也是凸显学生主动性的重要方式之一。而且，该模式的最大亮点就是学生的自主学习成为课堂的第一步。所以，我们要从学生的学习特点出发，有效地将先学后教模式应用到数学课堂当中，以确保学生获得更大的发展空间。本文以教学《二次函数y=a（x-h）2+k的图象和性质》为例对如何进行先学后教模式进行概述。

先学：明确本节课的学习目标，并借助五点作图法画出y=a（x-h）2+k函数的图象，并与上节课所学的y=ax2函数的图象进行对比，并试着总结出两者之间的关系。同时，将不能解决的问题反馈给我，比如，有学生提出：该图象的对称轴与h之间有关系吗？还是纯属巧合？该图象中的开口方向与y=ax2的一样吗？都是取决于a的正负吗？等等。引导学生在自主思考之后，将相关的问题反馈给我。

后教：在结束先学环节之后，我针对本节课的重难点内容以及学生所提出的问题进行有针对性的点拨，以确保高效数学课堂的顺利实现。

当堂练环节：函数y=-■（x+1）2-1的图象中，开口方向如何，对称轴以及顶点分别是什么？

二次函数y=3（x+1）2的图象与二次函数y=3x2的图象之间有什么关系？

……

引导学生自主完成上述的练习，这样不仅能夠检验学生的自主学习效果，而且也有助于学生在该模式中体会成功的自主学习带来的乐趣，进而以积极的态度走进数学课堂，同时，也有助于学生自主学习能力的大幅度提高。

除上述的两点之外，我们还可以借助一题多解、一题多变来发挥学生的主动性，使学生在灵活地运用所学知识的同时，养成自主学习的良好习惯。因此，在素质教育下，教师要结合教材内容选择恰当的教学方式，要有意识地给学生搭建自主学习的平台，充分发挥学生的主观能动性，以促使学生在高效的数学课堂中获得更好的发展。

参考文献：

吴田.初中数学教学中怎样发挥学生的主观能动性[J].今日中国教研，2009（10）.

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