微课在高中信息技术分层教学中的应用

吕开兵

[摘 要]

新课标改革的重点在于注重学生之间的差异，根据不同学生的自身知识结构来实施教学方案，使得每一个学生在信息技术课堂上都能学到东西，都能有所收获。因此，如何有效地将微课运用到信息技术教学中，让微课与信息技术分层教学有效地相结合，探讨微课的利用在高中信息技术分层教学的研究中具有一定的指导意义。

[关键词]

微课；分层教学；有效性；应用

随着“微”热潮的掀起，在教育领域，“微”的教学模式也应运而生，微课正以精简、高效的特性，深刻地影响我们的教学课堂。分层教学是我们传统的有效教学方法之一，信息技术课堂上，学生信息技术水平差异程度显著，教师要面向全体学生，注重个性化、多元化教学，更需要分层教学的有效使用，如何巧妙利用微课，使我们高中信息技术分层教学更上一个台阶，是我这几年信息技术教学教学方面的一个有意义的探索与尝试。

一、微课概述

微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。“微课”的核心内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评的一些辅助性教学资源。微课一般具有主题突出、目标明确、资源多样、情境真实、短小精悍、使用方便的特点。

微课视频的时间一般为5—8分钟，因此更符合视觉驻留规律和中小学生的认知特点，微课的容量小，一般不超过20Mb，格式一般均支持网络的在线播放（如Flv），教师与学生可以流畅地在线观看或者下载保存到各种多媒体终端设备（如笔记本电脑、手机、平板等）上实现移动远程个性化学习，因此使用非常方便。

二、如何有效利用微课，促进高中信息技术课分层教学实施

（一）分层教学的概念

分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向，把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。又称分组教学、能力分组，它是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学。

（二）在信息技术课上实施分层教学的可行性

在信息技术高速发展的今天，学生接触信息技术时间已久，同一个班级中的学生，有的学生几乎很少使用过电脑，而有的学生打字、office办公软件已经非常熟练；有的学生没有接触过网络，而有的学生却常在网络上交流。

在教学过程中，笔者也深刻地体会到由此造成的问题：学习同一个知识，有的学生感到太难，有的学生感到太浅；有的学生理解快，有的学生理解慢。目前的普通情况就是高中的课堂教学基本采用传统的班级授课制，这种授课方式有其优越性的一面，一个老师，面对几十名学生，同时传授知识，是非常高效的一种教学方式。但也有明显的不足，它只能根据所教班级在学科学习上的平均水平来决定教学的深度和进度。在这种照顾“大多数”学生水平的课堂教学中，不可避免地会忽视学生的个性和能力的差异，阻碍了学生个性、特长的发展，这不仅拖垮了一些学科逆势的学生，而且也阻碍了学科强势学生智能的充分发展，而利用微课进行信息技术分层教学则可以较好地解决这些问题。

（三）微课在信息技术分层教学中的优势

1.微课的短小精焊可以更好地定位教学内容，极具针对性

由于微课的特点是选题小，只针对某个知识点讲解，这样，教师定位教学内容就可更关注重点知识或难点知识。现在社会教育资源更广泛，不再局限于教材，互联网上的资源更丰富，微课教学利用多媒体设备就能更有效地使用教育资源。

2.微课更利学生的自主选择自主学习，差异性明显

利用微课进行课堂教学时，学生可以自由选择适合自己的微课进行学习，并且这个过程主要是由学生把握的，更适合学生自身的条件，同时也减少了时间的浪费，可以腾出更多的时间进行个体专长发展。

3.微课更能体现课堂教学的互动和开放要求

目前的课堂还停留在以教师为主，学生为辅的教学模式，利用微课可以更好地解放教师，让师生之间有更多的互动时间，并且可以做到开放课堂的要求，让学生按需学习。

4.微课能更好地让学生积极投入课堂教学

学生大多都不喜欢让教师强迫着学习，特别是那些教师不讲就懂的或讲了也不懂的学生，每天都被教师强迫着听讲解，他们就很容易走神。而利用微课强悍的特点，解决学生的困惑，学生通过微课进行学习，结合教材，基本就能掌握课堂需要学习的全部内容，这样的课堂学生就会积极投入。

（四）微课在分层教学中的实施

在当今数字科技的信息时代，新媒体的不断发展和进步，使得各种社交工具如日中天[4]，微课的发展也受到了一定的影响。但从教师的角度来讲，微课教学正在逐渐代替传统教学方式，也改变了以往教师听课、评课的方式，教师在电子设备备课，课堂教学和课后反思的资源应用具有较强的针对性和一定的实际效果。如果从学生的角度出发，学生能很好地在微课堂上对不同的教学内容使用自己合适的方式去学习，这样，不仅能够全面提升学习效果，还能弥补学习漏洞，是对传统意义课堂的一种补充和填补。

另外，“微课”的教学方式更倾向于学生学习态度的培养，能够按照不同学生的学习特点和学习行为，提出具有较强针对性的建议，全面培养学生的学习态度和学习信心。因此，使用微课能够更好地进行分层次教学，提高学生学习兴趣，挖掘学生潜能，提高学习成绩。

1.微课在备课中对学生分层，对教学目标分层

首先，按不同层次学生实际情况认真钻研课程标准和教材，确定具体可行的学习目标。其次，学习目标的设置要有弹性，即在每章的目标设置中，划定一个最低发展线，要求每个层次的学生都必须达到这一要求。例如，在Word插入文本框的讲解中，在文本框的插入、文字的输入等这是每个学生都必须掌握的知识点。这是最低层次的教学目标。最后，在此基础上，层次高点的学生还可以继续完成高层次的教学目标，比如在文本框的修饰方面，结构流程图的绘制方面，还可以再做进一步的发展。

2.微课分层教学使传统的一对多教育变成一对一的教育

在新授课中我一直使用这样的教学模式：“情景导入——出示目标——任务驱动——学生演示——评价反馈”。在多年的教学过程中，我制作几个小的微课程，让学生自己对照学习操作。既可以使用暂停边看边操作，还可以一边不停地观察，直到掌握了为止。几节课下来取得了意想不到的效果。例如，在EXCEL教学中——函数求和的这节内容时，在细节方面，比如求和第一步要先“定位”——确定和放置的位置，第二步选择函数，第三步拖动选择数据，学生往往在操作练习的时候容易忽略第一步和第三步，这样就会因为某个小小的步骤而不能成功地完成任务，类似的场景屡见不鲜。因此，教师可以根据任务的需求，边讲解边操作，制作成微课。使用微课这样一种动态的视频教学，加上鼠标点击提示，配上红圈或者辅助文字，再加上教师的语音讲解，学生不仅可以非常直观地学习，还能随时暂停、快进、以适应自己学习的进度。利用微课的方式轻松地再现了教师的操作细节，突破了重难点，学生就能快速地掌握操作技能，并且有效地突破传统的一对多课堂模式，成功的从一对多教育转变成一对一的教育模式。

3.微课在课后作业与辅导中使用，帮助学生查漏补缺

信息技术课上可以根据学生分层设定基础题、提高题、发展题。基础题是所有学生必须掌握的理论知识。鉴于信息技术课程需要参加学业水平测试，统一要求从基础题做起，当然基础题是所有学生必须做的。部分学生根据自身能力，向提高题推进，少数学生进行发展题的提升。有些学生需要借助于微课或者教师的指导才能达到更高一个层次。教师可以根据学生提交的作业情况判定出每位学生的最近学习情况，了解学生学习进步发展如何，并给予适当的指导。信息技术教学利用微课进行课堂作业的分层是实现分层教学的重要手段，是尊重学生个体差异前提下实现个性化教学，取得因材施教的效果，增强教学效果。学生借助微课进行分层作业时，既可以在自己的层次上得到最理想的学习效果，还可以实现组内合作，组间资助的方式学习，让学生在竞争与团结中学习。

三、信息技术课堂上使用微课进行分层教学的意义

（一）微课分层教学能够提高课堂效率

传统的信息技术课堂，教师一般都采用“讲、演、练”一刀切的课堂模式，就是教师先说明课堂任务，分解知识点，演示操作步骤，然后指导学生进行操作练习。而实施微课分层教学后，学生可以根据需要选择微课进行主动、积极、创造性的学习，教师可以从重复的“讲、演”中解放出来，把更多的时间用到引导、启发、评价学生学习的作用中，实现最高效的混合学习，大大提高课堂效率。

（二）微课分层教学能够充分调动学生的学习热情和主动性，增强学生的自信心

微课分层教学，提倡学生自主探究，鼓励学生按自己的想法尝试操作，在操作过程中遇到问题时再借助微课，有利于学生自主探究掌握信息技术的操作技巧。微课分层教学的实施，避免了部分优秀学生在课堂完成作业后无所事事，也避免了一些学生跟不上的窘境，学生都学有所成，充分调动学生的学习热情和主动性，增强学生的自信心。

（三）微课分层教学有利于学生的个性化发展

传统的课堂教学面对的是全体学生，教师的备课，授课都是基于整个班级的大部分人的知识水平，对于学生的发展可能有点片面，但是我们探讨微课分层教学后，层次不同的学生可以从微课得到个性化的辅导，能够让所有的学生都能在自己原有的基础上得到不同程度的提升和进步，而且学生的自主学习能力，探究解决问题的能力都能在微课分层教学中得到不同程度的提升。

四、结论

高中信息技术课堂利用微课进行分层教学，是我们传统分层教学的一个突破与提升，是尊重学生个性差异前提下，实现个性化教学的一个有力手段。通过微课分层教学，学生能够在课堂上根据自身的知识水平有选择性地学习，能使每个学生都得到进步，是提高我们课堂效率的有力保障。因此，我们一线教师要沿着微课分层教学的教学模式探讨下去，我们相信，我们的信息技术课堂一定会更美好！

[参 考 文 献]

[1]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）.

[2]张丽.引进“微课”新模式，促进信息技术课堂有效教学[J].考试周刊，2014（8）.

[3]林航.利用微课进行分层教学的探究[J].外语学法教法研究，2014（10）.

（责任编辑：张华伟）