实施有效师生互动提高思品课堂实效

■文/魏建儒

实施有效师生互动提高思品课堂实效

■文/魏建儒

在素质教育不断推进的今天，教师的角色转化已经刻不容缓。教师必须走出教学效率不高，政治教学越来越难，学生觉得政治课越来越没趣的怪圈。课堂上师生互动、生生互动，强调学生主动参与学习已成为课改的首要任务。目前，特别是农村初中，这种问题尤为严重。笔者根据自己的教学实践，采取了以下几种策略，使教学效果明显提升，学生的学习兴趣日渐浓厚。

一、转变教学理念，把握教材编写意图，是实现教学有效互动的前提

新编的初中思想品德教材给师生提供了互动交流的栏目和机会，我们要准备把握教材编写意图，充分利用教材中互动交流的栏目，给学生提供互动的机会，实现教学有效互动。

二、创设情境，激活学生思维，是引导学生互动的催化剂

问题情境的创设，可以诱发学生的学习兴趣，激发学生的求知动机，使学生有话想说，有话要说。但对于每节课而言，教学情境不能过多过杂以及用时过长，只要能围绕课堂教学的主题有效地展开就行。

三、构建平等互动型的师生关系，是实现师生互动的重要条件

构建互动的师生关系，对学生就意味着主体性的凸现，个性的张扬和创造性的解放。学生在互动的氛围中进行自主学习、合作学习和探究学习，在学习的过程中会体验到平等、自由、民主和尊重。对教师而言，互动的师生关系构建意味着教师上课不是传授知识，而是师生一起分享、理解，是生命互动和自我实现的过程。对思想品德教学而言，互动的师生关系，有利于知识掌握和能力培养。可以说，通过师生的相互沟通、相互影响、相互补充，从而达成师生间的共识、共享、共进，这也正是教学相长的真谛。

四、巧设问题，组织讨论，是促使教学互动有效性的重要保证

问题是引发思维的动力，依据教材设计出有意义、有价值的问题，才会激发学生积极思考，想办法解决问题。一般来说，问题的设计应注意以下几个方面。第一，在内容选择上。一是在重难点处设疑，便于突破重难点；二是在教材的衔接处设疑，以完善知识之间的联系，形成知识网络；三是在看似无疑处设疑，以引起学生对容易忽视的问题的重视。第二，在问题类型上。一是探索性问题，以引导学生深入思考；二是争议性问题，以鼓励学生开展讨论或辩论；三是尽量把教学内容设计成一系列具有层次性、逻辑性的问题，使得互动活动有序开展，并注重了内容的整体性。

当然，良好的师生互动离不开教师的有效组织管理。但组织工作如何为高效的讨论服好务呢？第一，要营造积极的课堂讨论氛围。教师要接纳每一个学生，使学生有一种归属感，能打消种种顾虑，表达自己真实的想法；第二，要广泛了解学生的信息反馈；第三，话题收放适度。

总之，教师在组织讨论中，要保持和谐的气氛，恰当的节奏，活跃的形式，冷静的思索，便会收到良好的效果。

五、改进教学评价，赏识激励，是积极推进师生互动的必要环节

“关注差异，人人成才”的评价观注重运用多元、多维、全面的评价方式，使学生有更多展示自己的机会、能得到他人更多肯定。这就要求教师充分重视学生在课堂上的表现，感受学生的所思所想，并随时掌握课堂中的各种情况。学生是否对教学内容表现出浓厚的兴趣，是否产生疑惑不解，是否有了厌烦心理，是否失去了自信。如果教师抓住了师生交流的最佳契机，适时运用语言、表情等手段激励和鼓舞学生，就能使师生互动收到良好的效果。

只有激发起学生内心的情感，学生才会有学习的兴趣，只有建立起师生之间积极的情感互动，课堂才会充满生气，令人鼓舞。多年来的课改证明：课堂不是静态的，而是动态生成的，是师生共同参与的创造性的活动。由此，今天的思想品德课堂改革就是要关注师生互动的质量，这样才能提高课堂活力，促进课堂教学的生动性，提高课堂教学的实效。

作者单位陕西省洋县教师进修学校

编辑徐绒绒