贵州民族地区高绩效中学体育教师胜任力现状与分析

陈祖学 曲静 赵卿春 邓万里

贵州民族地区高绩效中学体育教师胜任力现状与分析

陈祖学 曲静 赵卿春 邓万里

运用文献资料法、问卷调查法和数理统计法对贵州民族地区在职高绩效中学体育教师的胜任力进行了调查。结果：整体上，贵州民族地区高绩效中学体育教师的“信息收集整理”能力、“专业知识”水平、“个性特征”和胜任力总体水平较低；具体来看，市区教师优于乡镇和城郊教师，男教师优于女教师，高中教师略高于初中教师，不同学历教师的胜任力水平相近，高级职教师低于中学一级、中学二级职称教师，而中学一级、中学二级职称教师的胜任力水平相近。建议：加紧引进人才；全力留住人才。

贵州;民族地区;高绩效中学体育教师;胜任力

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.12.028

2005年，教育部要求各地在今后一段时期“下功夫建设一支高质量的少数民族师资队伍”。民族地区高绩效体育教师是当地体育教师队伍的中坚力量。当前，在全国中小学教师资格考试改革的背景下，民族地区高绩效中学体育教师的人力资源价值必将面临重新界定，调查分析当地高绩效中学体育教师胜任力的现状势在必行。贵州，拥有过千万少数民族人口，有关其民族地区高绩效体育师资队伍胜任力的研究尚待起步。对该省民族地区高绩效中学体育教师的胜任力现状进行调查分析是研究当地中学高绩效体育师资队伍胜任力的第一步，是当地教育领域的一个重要议题。

1. 研究对象与方法

1.1 研究对象

贵州民族地区高绩效中学体育教师胜任力现状为研究对象，黔西南布依族苗族自治州兴义市、义龙新区、晴隆县、安龙县、册亨县和普安县的在职高绩效中学体育教师为调查对象。便于叙述，将中学三级、中学二级、中学一级和中学高级四个职称级别依次简称为“中三”、“中二”“中一”和“中高”。

1.2 调查工具

采用张长城1博士编制的《中学体育教师胜任力调查问卷》作为调查工具。问卷的35个题项以“科研创新”、“信息收集整理”、“教学组织管理”，“专业知识”和“个性特征”这5个维度呈现。每一题项采用李克特5点计分法，从高到低分别为“完全符合”、“基本符合”、“不确定”、“基本不符合”和“完全不符合”。胜任力整体得分及各分维度得分均采用均分形式统计。根据调查工具的编制设定，高绩效教师必须符合以下标准之一，省级及以上骨干教师、学科带头人、模范优秀，省级及以上优秀教学论文奖，体育教研组、年段、校级负责人，地(市)级及以上运动会获奖。

1.3 研究方法

1.3.1 问卷调查法，问卷当场填写随即回收。一共发放220份问卷，回收193份，具备高绩效体育教师条件的问卷有84份，经过帅选，剔除漏填或有规律作答的2份。82份高绩效教师填写的有效问卷，分半相关系数0.79，信度良好。

1.3.2 数理统计法，利用SPSS16.0统计软件处理回收的数据，显著性给定0.01﹤p0.05，高度显著性为P0.01。

1.3.3 逻辑推理法，基于调查数据，通过归纳，演绎等逻辑方法，分析数据出现的原因。

1.4 研究框架

为了分析的可行性和有效性，从自然特征(所在地，性别和学年段)、教育背景(学历)和专业素养(职称)这3个方面分析贵州民族地区高绩效中学体育教师胜任力的现状。

2. 调查结果

2.1 贵州民族地区高绩效中学体育教师胜任力的自然特征分析

2.1.1 不同所在地高绩效中学体育教师的胜任力分析

表1 所在地因素单因素方差检验

表2 性别因素独立样本T检验

在教学组织与管理能力上，三个不同所在地高绩效教师均达到了“基本符合”这一等级，市区高绩效教师得分均值超过了4.5的水平，表现出了较高的水平，在其他维度上，市区教师在科研创新能力和个性特征上的得分均值达到了“基本符合”等级，除此之外，三个不同所在地的教师在包括总分在内的得分均值都未能达到4。通过单因素方差分析，三个不同所在地高绩效体育教师在教学组织管理能力和个性特征水平两个维度上的得分均值呈现出显著性差异。通过多重比较(LSD)，市区高绩效体育教师科研创新维度得分均值和个性特征维度得分均值显著高于乡镇高绩效体育教师，市区高绩效教师的教学组织管理能力得分均值和个性特征得分均值较城郊高绩效体育教师具有高度显著性优势。

可能原因分析：市区学术交流机会多、网络传媒设施完善，有了这些优势，市区高绩效中学体育教师能够有更多的渠道去学习教育发达地区的先进体育教学模式，从而有更宽广的视野去看待体育教学，用创新的思维去探索新的教学方法；市区学校的体育场地器材较乡镇和城郊学校更为完善，市区中学体育教师在体育教学组织管理上有更大的空间去采取不同的教学方法，尤其是在球类项目学习时，市区中学体育教师在有足够器材保证每位同学练习的条件下进行个别纠错教学，有较为充裕的时间与学生交流，课堂秩序良好。市区学校重视学生的全面发展，中学体育教育教学得到社会、家长的认可，中学体育教师尤其是高绩效体育教师的社会地位有很大的提升，他们较乡镇、城郊高绩效体育教师对自己从事的体育教学工作更有成就感、归宿感。

2.1.2 不同性别高绩效中学体育教师的胜任力分析

贵州民族地区男、女高绩效中学体育教师的信息收集整理能力、专业知识、个性特征和胜任力总分得分均值小于4，尤其是女教师的“专业知识”维度得分均值刚过3；男教师科研创新能力和教学组织管理能力以及女教师的教学组织管理能力得分均值都超过了4，处于调查量表中的“基本符合”等级，表现出较高水平。男教师科研创新能力得分均值和胜任力总分均值显著高于女教师。

可能原因分析：从表2可以看出，回收的 82位有效问卷中，只有17位女教师，男女之比超过3:1。这提示，能应聘上中学体育教学岗位的女性教师应该具备与男教师相同水平的体育知识和技能、对体育教学方法手段的应用和课堂组织管理也掌握到位、对体育教学充满热情，其教学组织管理能力和个性特征与男教师不相上下；但因为要操持家务、喂养孩子，女高绩效体育教师没有更多时间研究教改课题、考察少数民族地区丰富的体育课程资源。其科研创新能力和胜任力总体水平显著低于男教师。

2.1.3 不同年段高绩效中学体育教师的胜任力分析

表3 年段因素独立样本T检验

表4 学历因素独立样本T检验

高中高绩效体育教师的科研创新能力和教学组织管理能力、初中高绩效体育教师的教学组织管理能力得分均值超过了4，除此之外，胜任力总分均值和其他维度得分均值均未达到“基本符合”等级。同时，初、高中高绩效体育教师在胜任力总体得分均值和五个分维度得分均值上的差异不存在显著性，但从整体上看，两者间的优势趋势均倾向于高中高绩效体育教师。

可能原因分析：高中体育教学面临的对象不一样。高中阶段，学生自我意识高度发展使其动机具有明显的成就动机趋向性2。为了激发高中生课堂学习动机，高中体育教师必须清晰了解教学对象的心理特点，深刻理解《体育健康课程标准》、合理安排教学计划、因地制宜发掘体育课程资源，精心设计教学情境，从而促进其身心健康发展。

2.2 贵州民族地区不同学历高绩效中学体育教师的胜任力分析

在教学组织与管理能力上，专科及以下高绩效体育教师和本科高绩效体育教师得分均值分别为4.5280 和4.3643，表现出较高的水平，除此之外，两个不同学历水平的高绩效体育教师的胜任力总分均值和其他分维度胜任力得分均值均低于“基本符合”等级。通过得分均值的显著性统计结果来看，两个不同学历水平高绩效体育教师的总分得分均值和5个分维度得分均值的差异微乎其微。

可能原因分析：专科及以下学历水平的高绩效体育教师在创造高绩效的过程中不断提升自身的胜任力水平。专科学历水平的教师认识到了自身学识、能力上的不足，通过继续深造、专研探索体育教学的规律、积极参加各种竞赛交流等途径来弥补胜任力上的短板，最终挤进了该地区同行业内的高绩效阶层。本次调查的82名高绩效体育教师中，77位本科学历教师，5位专科及以下学历教师，说明本科学历水平教师在高绩效师资队伍中占据绝对优势；同时77位本科学历教师中，有41位教师的第一学历为专科及以下学历，这正说明了专科及以下学历教师通过自身努力，在提升学历的过程中一定程度上提升了胜任力水平。但基于表4中的数据水平，贵州民族地区，不管是什么学历层次的高绩效中学体育教师应该不断进取，在学历提升过程中注意提升胜任力的总体水平。

2.3 贵州民族地区不同职称高绩效中学体育教师的胜任力分析

表5 职称因素单因素方差检验

本次调查，中学三级职称高绩效体育教师只有3人，三级教师群体以新进教师居多，多数教师还没有达到高绩效的条件，由于样本量过小，统计误差难以避免，故不对其进行分析讨论。具有中一、中二职称的高绩效体育教师，其科研创新能力达到了“基本符合”等级。同时，中高、中一和中二职称高绩效体育教师的教学组织管理能力均达到“基本符合”等级。初次之外，三个职称等级的调查对象在其他维度上的得分均值没有达到“基本符合”等级。通过单因素方差检验的多重比较(LSD)，中高职称高绩效体育教师，其科研创新能力显著低于中一、中二职称教师，同时，其教学组织与管理能力显著低于中二职称教师。

可能原因分析：(1)中一、中二职称高绩效体育教师在职称晋升压力下积极提升胜任力水平。职称评定最为重要的是任现职以来的业绩成果，根据《2014贵州省中小学、幼儿园教师职称申报评审条件(试行)》，贵州省当年中学教师的职称评定的业绩成果主要包括教学成果、教改成果、发表论文、主持教改课题等内容。迫于职称晋升压力，中一、中二高绩效体育教师积极关注网络信息、改进自己的教学方法、理解认识体育课程教学目标、探索体育教学的规律、训练学生参加比赛以获取优胜，这些积极的行为无形之中提高了他们的科研创新能力和教学组织管理能力；(2)中高职称高绩效体育教师胜任力的整体性有待提高。综合表5的数据，中高职称高绩效体育教师的胜任力总体水平低于中一、中二职称高绩效体育教师。中高职称对教师的教龄要求更长，教龄更长的教师，只要满足评审条件，就可以成功申请中高职称。同时，中一、中二教师入职较晚，而评审条件变得越来越严谨科学，职称评定难度也就越来越大。年轻的中一、中二职称教师迫于职称压力，不断进取，其胜任力水平就有可能超过教龄偏高的教师群体。这提示，贵州民族地区中高职称高绩效体育教师应该始终保持开拓进取之心，提高自身胜任力的整体水平。

2.4 共相出现的原因探讨

从表1至表5，可以看出，以自然因素、学历因素和专业素养因素将贵州民族地区中学高绩效体育教师进行分类后，每一个类在教学组织管理能力上达到了“基本符合”等级，有部分类在科研创新能力上达到了“基本符合”等级，在其他分量表上的测试均值均没达到“基本符合”等级。导致这种共相出现的原因很多，但最为关键的致因如下。

2.4.1 贵州民族地区中学体育教学工作没得到应有的重视。学生学习体育的考核办法限于年终考查的单一形式，体育学习与高考升学没有直接利害关系。当地中学体育教师只能确保自己拿到绩效工资的70%，在另外30%的再分配中处于弱势。如此疲软的奖励机制，不能刺激体育教师专注于体育教学。

2.4.2 贵州民族地区新进体育教师自身胜任力水平有待提升。当地基础教育落后，贵州省体育高考生的高考文化分数线偏低，考生进入高校后，在掌握体育技术的同时忽略了体育文化知识的学习，运用科学的方法去发现探讨体育教学规律的能力较单薄，对体育人文关怀的本质理解不够深刻。参加工作后，只注重现代西方体育项目的教学，而对少数民族地区丰富的民俗体育课程资源进行发掘、整理的能力尚待提高。

2.4.3 高水平师资引进困难。贵州民族地区经济落后，尤其是南部地区，其经济、交通、信息较中东部的差距悬殊。当地很难吸引胜任力全面的体育专业毕业生到当地担任中学体育教师fffffc3fffffb，引进的体育教师上岗后多注重教学组织与管理等专业范围内的能力提升，在教学组织和管理上具备了较高水平，但面对外界日异月新的信息时代却没有足够的了解。对体育真正意蕴的理解多停留于技术铸型层面，对体育新课程改革没有深入透彻的理解，写出的教案和公开课作品在省级层面评比中没有体现新课改“健康第一”的理念，不能获得评委们的一致认可。这是本次调查对象在“信息收集整理”能力和“专业知识”能力维度上得分低下的主要原因。

在以上因素的综合作用下，民族地区高绩效中学体育教师只注重在体育课堂上讲解体育知识、传授运动技术、维护课堂秩序、保证学生安全，其较高胜任力水平只限于在“教学组织管理”这一维度上。

3. 结论

总体上，贵州民族地区高绩效中学体育教师的“信息收集整理”能力、“专业知识”水平、“个性特征”和胜任力总体水平较低。

3.1 市区高绩效中学体育教师，其科研创新能力和个性特征优于乡镇高绩效中学体育教师，其教学组织管理能力和个性特征优于城郊高绩效体育教师。

3.2 男、女高绩效中学体育教师的信息收集整理能力、专业知识、个性特征和胜任力总体水平较低；男教师科研创新能力和胜任力总体水平高于女教师。

3.3 高中高绩效体育教师的胜任力水平略高于初中高绩效中学教师。

3.4 高绩效体育教师的胜任力水平没有学历水平之别。

3.5 高级职称高绩效体育教师的胜任力低于中学一级、中学二级职称高绩效体育教师，而中学一级、中学二级职称高绩效体育教师的胜任力水平相近。

3.6 加紧人才引进。贵州民族地区教育行政部门依托省政府举办的“贵州省人才博览会”，同时深入落实好国家“特岗教师”计划，大力引进体育师资。

3.7 全力留住人才。贵州省政府应该坚决落实国发〔2012〕2号文件精神，当地政府应该重视新进教师的留守，设专项资金着力解决中学体育教师的住宿条件改善。

3.8 增加有关民族地区中学体育教师胜任力的培训，有关中学体育教师胜任力的培训业务尚未出现，针对当地中学体育教师制定其胜任力培训机制迫在眉睫。

[1] 张长城.中学体育教师胜任力模型构建与实证研究[D]．福州：福建师范大学，2007：87-88．

[2] 宫君美.新课改视域中高中生课堂学习动机激发研究[J]．教育探索，2013，08：148-149.

[3] 任世晟.进一步坚定穷省办好大教育的信念[J]．理论与当代，2015,07:14-16.

2014年贵州省教育科学规划课题“贵州省民族地区中学体育教师胜任力现状及对策研究——基于黔西南中学体育教师的调查 ”(项目编号：2014C019)。

陈祖学(1984—)，男，汉族，湖北利川人，硕士研究生，研究方向：学校体育和少数民族体育文化，讲师，兴义民族师范学院体育学院。