工科高校体育选修课程职业实用性教学的实验研究①——以站姿操作型专业学生为例

刘大明 田云平(辽宁工程技术大学体育学院 辽宁阜新 123000)



工科高校体育选修课程职业实用性教学的实验研究①——以站姿操作型专业学生为例

刘大明 田云平
(辽宁工程技术大学体育学院 辽宁阜新 123000)

摘 要:通过剖析不同职业类型专业对体能素质需求,总结不同运动项目的职业体能素质培训价值,完成不同职业类型专业的职业岗位体能素质需求与运动项目之间的有效衔接,以此为基础对工科高校体育选修课程职业实用性教学内容进行优化设计,并对站姿操作型专业学生进行体育选修课程教学实验检验,研究结果表明:工科高校体育选修课程采用职业实用性教学有利于加强学生的职业体能素质,通过合理安排运动项目内容来提高不同职业类型专业学生的职业体能素质是可行并有效的。

关键词:职业实用性教学 体育选修课程 工科高校 教学实验

职业实用性体育教育是指根据学生目前所学专业及未来从事职业的特点与需要,为培养未来职业人所需要的实用性体育知识、职业特殊身体素质和终身体育锻炼能力,而进行的有目的、有计划的教育活动及教育现象。［1］此课题依据工科各专业的职业岗位工作特点来划分职业类型,完成不同职业类型专业的职业岗位体能需求与运动项目之间的有效衔接,以此为基础对工科高校体育选修课程职业实用性教学内容进行优化设计。并通过站姿操作型专业学生进行体育选修课程教学实验,以验证工科高校体育选修课程职业实用性教学对提高学生职业体能素质的有效性。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以辽宁工程技术大学站姿操作型专业体育选修课男学生60人为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

查阅大量与此课题相关的理论书籍、期刊文献和学术报告,为研究提供理论基础和解决问题的思路。

1.2.2 教学实验法

此研究采用实验组与对照组运用不同教学内容的对比教学实验。

1.2.3 数理统计法

运用统计软件SPSS 13.0对实验获得数据进行t检验等相关统计分析。

表1 工科高校不同职业类型专业的职业体能素质需求与运动项目对照表

表2 实验组与对照组学生基础测试检验统计表[N=30，　]

表3 实验组与对照组学生终末测试检验统计表[N=30，　]

2 研究结果与分析

2.1 工科高校不同职业类型专业的职业体能素质需求与运动项目之间的对应关系

不同职业类型专业的职业特点决定其不同的职业岗位体能素质需求,7种职业类型的职业岗位体能素质需求尽管有少部分相互重叠,但是绝大部分还是存在区别的。所以,此课题在选择有益于提高职业岗位体能素质的运动项目时,优先设定与职技特点关系最密切、最适应的运动项目,以求能够充分有效地发展学生相应的职业特殊体能素质。(见表1)

2.2 站姿操作型专业学生体育选修课程教学实验研究

2.2.1 教学实验设计

选取辽宁工程技术大学机械电子工程、矿物加工工程、材料成型及控制工程3个站姿操作型专业男学生共60人进行体育选修课程教学,随机确定30人为实验组进行职业实用性教学,30人为对照组进行传统单一项目教学;教学实验时间从2015年3月至2016年1月共计32周64学时,实验组教学内容为太极拳、中长跑、篮球、跳绳4个项目并以提高职业体能素质为主,对照组教学内容为篮球1个项目以提高运动技能为主。

选取背肌力、下肢静力性耐力、身体协调性3项职业体能素质作为实验测试指标。背肌力指标采用背力计进行测试,测试值(kg)除以自身体重(kg),以其商为最终成绩;下肢静力性耐力分别测左、右下肢单腿深蹲持续时间(s),两项之和除以2为最终成绩;身体协调性采用手脚协调测试仪进行测试,测试时间1 min,记录正确与错误的次数,错误1次扣2分,正确1次得1分,计算最后得分。

在第一次课对实验学生进行实验测试指标的基础测试,在最后一次课对实验学生进行实验测试指标的终末测试,对相关实验数据进行差异性对比检验。

2.2.2 实验测试结果

在体育选修课第一次课对实验组和对照组学生的背肌力、下肢静力性耐力、身体协调性进行基础测试,并对获得数据进行统计检验。(见表2)

从表2可以看出,实验组和对照组学生的背肌力、下肢静力性耐力、身体协调性基础测试数据经过t检验,P值均＞0.05。由此说明,在体育选修课授课前,实验组和对照组学生的3项职业体能素质均不存在显著性差异。

在体育选修课最后一次课对实验组和对照组学生的背肌力、下肢静力性耐力、身体协调性进行终末测试,并对获得数据进行统计检验。(见表3)

从表3可以看出,实验组和对照组学生的背肌力、下肢静力性耐力终末测试数据经过t检验,P值均＜0.01,存在非常显著的差异;身体协调性终末测试数据经过t检验,P值＜0.05,存在显著性差异。

2.2.3 讨论与分析

通过64学时的教学实验,实验组的背肌力、下肢静力性耐力、身体协调性3项职业体能素质,均与对照组产生了显著性的差异,其中背肌力、下肢静力性耐力产生了非常显著的差异,这与实验组体育选修课扩展为4个运动项目,并在教学中注重提高职业体能素质的教学设计存在密切的关系。而对照组在传统单一项目并注重运动技能提高的教学模式下,尽管3项职业体能素质也都有所提高,但已经远远落后于实验组。

3 结论与建议

3.1 结论

工科高校体育选修课程采用职业实用性教学有利于提高学生的职业体能素质,可以增强学生对未来职业的适应性、有效预防职业病。传统的以提高单项运动技能为主的工科高校体育选修课程教学模式,在提高学生职业体能素质上作用不明显,需要进行有效的变革。

3.2 建议

工科高校体育选修课程职业实用性教学,应针对不同职业类型专业设计不同的运动项目内容,合理提高学生特殊职业体能素质。工科高校体育选修课程职业实用性教学,在教学内容安排上要尽量多地开设运动项目,以使各运动项目相互促进,全面提高学生的职业体能素质。

参考文献

[1]翁惠根.体育教育改革与探索[M].杭州:浙江大学出版社, 2005.

[2]羌梦华，崔思栋.职业实用性体育教学实验研究[J].体育文化导刊,2010(8):91-94.

[3]翁惠根，庞正志.高等职业院校职业实用性体育课程的整体设计[J].黑龙江高教研究,2008(8):134-137.

作者简介:刘大明(1974—),男,汉,辽宁阜新人,硕士,副教授,从事高校体育教育研究。

基金项目:①2014年度辽宁省普通高等教育本科教学改革研究项目“工科高校体育选修课程的职业实用性优化设计研究与实践”(UPRP20140296)。

DOI:10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.06.094

中图分类号:G807

文献标识码:A

文章编号:2095-2813(2016)02(c)-0094-02