浅谈如何培养小学生的习作兴趣

丁晖

摘 要：兴趣，由人们接受事物而产生，因此教学内容，教学方式，决定学生学习兴趣。对学生而言，兴趣是积极上进的内动力，学生一旦对某一学科有了浓厚的兴趣，就会对该学科产生强烈的求知欲望。因此，开启学生的兴趣，课堂教学就会产生不同寻常的效果，会事半功倍。

关键词：语言；情感；兴趣

新课改下的作文教学要培养学生热爱生活，观察生活，乐于表达，让学生具有表达自己真情实感的能力。小学生来说，旨在培养学生习作的兴趣和自信心，让学生能写简单的纪实作文、相象作文和常用的应用文。素质教育要求改变教学方法，注重培养学生的学习兴趣及能力。兴趣是学习的强化剂，学习兴趣是一个力求认识世界渴望获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向。没有浓厚的兴趣就没有强烈的求知欲望。作文能力的培养也要从学生的兴趣入手。下面就怎样引导学生感兴趣的作文教学中激发学生兴趣的做法谈谈自己看法。

一、引入能激发学生的兴趣

在作文教学过程活动中，教师如何引入，直接影响到学生的学习兴趣，进而影响最终的教学效果。如我教学《记一次活动》时，我课前搜集一些学生活动时的一些剪影，让学生当评委，评一评，评出你心目中最喜欢的一张，并说说喜欢的理由，学生可高兴了。刚一开始，教师就扫除了学生心理障碍，拉近了师生之间的距离，有的学生就问；“老师，是您拍的吗？”“是呀。”“哦，真了不起。”教师就在潜移默化中培养了学生的表现欲，让学生乐于表达，来促进学生写作的欲望。

二、情感来源于兴趣

新课标提出：要重视情感培养，态度价值观的正确引导，既有十分重要的深远意义，又有着现实的要求。激发学生的兴趣，首先要激发学生的情感。学生对某件事物或活动有了情感，就能够激发他们的兴趣。如《记一次活动》课前学生评出了一张色彩艳丽的“小丑”照片。我举起那张，展现在孩子们的眼前，来激发孩子们的兴趣。学生个个发出称赞声，借此时机我让学生说说自己对这张照片的赞美（一个词或一个句子），想说什么就说什么。这一下课堂就像开了锅的水，我趁势说：“孩子们，为什么不大声说一说自己的心里想说的话呢？”这一下像开了闸的山洪。“老师，我说”“老师，我说……”教室里出现一片如“林”的小手。一个个小脸如粉红的桃花，映入我的心田，一张张小嘴如同爆竹，接二连三，响个不停。什么“漂亮的小丑”、“美丽的小丑”、“可爱的小丑”、“我想跟她玩”……当你看到如此的情景，怎么会不喜呢？学生有话可说、有感而发、有情可抒，这样的课堂教学气氛才能水到渠成。这正是现代需要的课堂教学呀！课堂教学的任务是：不作限制，让学生敞开自己的心扉，这是培养学生写作兴趣的关键。语言是情感的载体，小学生应用自己的语言来表达自己的认识、感受和情感，对教师上的一大成功，我们应当爱护这些小天使，让个性化的语言来完成的习作。

三、激活培养兴趣

游戏是学生乐此不疲的活动。小学生的感情是容易感染的，当受到某种事物环境、气氛的感染时，就能激发出相应的感情。因此，习作之前设计游戏，对激活课堂十分重要，让学生在轻松快乐的环境里乐于参与。教师趁热打铁：“这小丑可爱吗？”“可爱”“你们发现了什么没有？孩子们马上意识到‘小丑缺了鼻子，需要画上。”“孩子们，现在我们就来个‘贴鼻子游戏好不好？”“教师我来”……这样活跃的课堂，会深深印在孩子们的脑海中。是“趣”激活了课堂，是“趣”让孩子们难忘，是“趣”让孩子们开怀大笑。在教学过程中学生的学习兴趣虽然是学生个人的内在学习品质，是学习的发动机，但它往往通过各种形式、途径外化出来了。

四、兴趣源于需要

需要是人的本能，当本能需要时，就会变成行为。习作练习要抓住兴趣，学生兴致勃勃地做完游戏后，教师引导学生“刚才的游戏非常有趣，请大家把自己做的看的听的想的都写下来，让更多的人分享我们的快乐好吗？”学生一边沉浸在刚才的轻松愉快的游戏中，一边不停地写。学生的这种行为就是教师的需要，同时也要把这种需要转化为学生的行为。只要我们能达到自己的需要，又能满足学生、激发学生的写作兴趣，不管我们采取何种手段都是一种收获。活动是写作的呈现的过程，学生多参加些有趣的活动，给他们的写作提供了鲜活的素材。因此引导学生、组织学生、激励学生多参加各种课内外活动，鼓励学生把自己的所见所写出来。学生就不会为怎么写、写什么苦恼了，让他们从内心感受到习作的乐趣。

心理学家皮亚杰指出“一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”兴趣是万能的钥匙，学生一旦对写作产生了兴趣，就会视习作为一种快乐，一种需要，就会满腔热情地去写，有了浓厚的兴趣，就为整个小学阶段的习作教学打下了一个良好的基础。

总之，只要老师根据儿童心理特征，在课前精心的设计教案，课中认真操作，做到有的放矢，学生就能给你一个惊喜。只要学生勇于探索，勇于实践，最终会找到一条适合自己培养学生习作兴趣的路，把作文教学搞得既有“趣”又有“味”。