让德育在小学数学课中绽放光彩

吕春华

摘 要：德育教育就是陶冶学生的情感，对学生进行潜移默化的教育。小学生是人格开始形成的基础阶段，适时适度的品德教育将为形成、发展、巩固小学生良好的个性奠定基础。真正的道德教育更多地只能借助于各种复杂的渗透的方式完成，由此产生的影响最终将变成人的内在稳定的心性品质。当今的数学课堂开始注重德育的渗透，在提高学生数学素养同时也关注学生人格培养，这是每位数学教师的责任。

关键词：小学数学；渗透；德育

德育是学校教育的核心，具有十分重要的战略地位，是小学教育的重要组成部分，是有目的、有组织的塑造学生心灵的活动。小学生是人格开始形成的基础阶段，适时适度的品德教育将为形成、发展、巩固小学生良好的个性奠定基础。真正的道德教育更多地只能借助于各种复杂的渗透的方式完成，由此产生的影响最终将变成人的内在稳定的心性品质。而今的数学课堂也不忘德育的渗透，在提高学生数学素养的同时也关注学生人格培养，这是每位数学教师的责任。那么，如何让德育在小学数学课中绽放光彩呢？下面试结合自己的教学实践，谈谈在数学课堂中如何渗透德育。

一、找准时机，不放过每一个可以渗透德育的机会

德育的渗透并不是一个单纯的过程，是需要机会的。记得有一节小学数学老师的公开课，他在黑板上写了五道题让一名学生上来做。3×9=27，4×9=36，5×9=45，6×9=54，7×9=62 当学生写完62时，台下多数同学都大声叫喊起来：“老师，她错了，最后一题错了。我当时的第一反应也是指出她的最后一题错了。满以为那位老师会马上帮助纠正这名学生的错误，没想到他却说了一段让我至今记忆犹新的话。他说：“最后一题是错了，可大家为什么只说她错的这题，而不说她前面四道都做对了呢？看来，我们是多么容易发现别人的错误而忽略了别人的正确，当我们面对一个人时，更多要看其优点，要宽容地对待别人……”

二、联系生活实际，在解决问题中渗透德育

其实不光我们的数学教学需要联系生活实际，我们在渗透德育教育的时候更需要联系生活实际，用事实说话最有说服力。如果我们在德育教育中能联系到学生身边的人或事，效果往往会事半功倍。例如：在教学解决问中，有这样一道题：一个工人每天工作6小时，两个工人一个星期工作多少小时？在做完这道题目后，我让学生们回家问问自己的父母每天工作多长时间，再算算他们一个星期一共要工作多少时间，让学生体会到父母工作的艰辛，要在回家后多帮父母做点事，减轻父母的负担；还比如在教学年、月、日的时候，让学生问问自己父母的生日是在哪一天，现在离自己父母的生日还有多少小时？

三、深入挖掘教材，寻找德育素材

数学课的内容表面看似乎较为枯燥，除了一些单调的符号就是一些直观的数字，教师和学生的精力更容易被牵制到如何去解决那些数学难题上，往往忽略了题目中所蕴含的独特的思想内容，这就要求教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。

（一）利用数学史激发学生的爱国情怀。教材中搭配有很多的阅读资料“你知道吗？”，其中就介绍了很多中国在数学领域取得的成就。教师应充分充分重视，合理利用，对学生进行爱国主义教育。比如在指导学生阅读教材“你知道吗？”之后，介绍我国自古在数学研究应用方面就有辉煌的成就，如祖冲之对圆周率π值的计算、负数的使用、方程的解法都比欧洲早1000多年，我国古代的科学成就令世人瞩目。现代，我国科学的丰硕成果同样也令世界各地的炎黄子孙自豪，如我国著名数学家华罗庚教授发起、推广的优选法，被广泛地应用于生产和科学试验，创造了很大的经济价值；美籍华裔科学家杨振宁、李政道、吴健雄因在科学上的巨大成就而荣获诺贝尔奖等，这些真实典型的数学史实不仅可以激发学生强烈的爱国情怀和民族自豪感，而且也激励起学生学习的进取精神。

（二）结合数学的教学内容渗透德育。数学知识中包含着丰富的社会知识，结合这些知识，可以对学生进行爱祖国、爱社会主义的教育，培养学生的民族自尊心和自信心。如通过数学应用题：“王叔叔家去年收入5000元，支出2500元，估计今年收入比去年高25%，支出比去年低10%，求今年的收入和支出各是多少？”这是一道有关收入，支出的知识问题，这时教育学生：王叔叔家去年和今年都有结余，并且今年比去年还多，说明在党的领导下人民的生活水平有了很大的提高，一年胜似一年。又如在教学时分秒时可以对学生进行珍惜时间的教育；利用教材中的插图进行文明礼貌教育、爱劳动教育、保护动植物教育。这些德育教育都可以从教材内容中找出相应的渗透点。

四、课内外相结合，利用数学活动进行德育教育

德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，教师可以开展一些课外数学活动渗透德育。如在学习乘法估算后，我让学生回家后调查每个人一天的用水量，回学校后估算全班60人一天的用水量，再估算全校三千多人的用水量。在巩固新知的同时让学生体会到了水资源的宝贵，珍惜水资源、节约水资源的思想就会在小小的心灵扎根。在二年级学习“统计”后，我在安排课外练习时，要求学生先到班主任那里收集好人好事记载情况，然后以小组为单位进行统计。学生在受到美德的教育与熏陶的同时，又使所学知识得到了巩固运用。

数学是一门客观、精确的学科，本身充满了唯物论和辩证法的教育因素，蕴藏着极其丰富的思想性。如从数学概念上看：直与曲、已知和未知、精确与近似、循环与不循环、公约与互质、正比例与反比例等，均揭示了矛盾存在的普遍性；从数学运算上看：加与减、乘与除的关系、积与商的变化等内容，隐含着客观事物中的对立统一规律……我们要善于捕捉小学数学本身所蕴含的丰富的思想内容，在传授学生数学知识和技能的同时，加强德育渗透，使学生受到爱国主义、辩证唯物主义的熏陶，进一步明确学习目的，养成良好的学习习惯，促进个性心理品质的健康发展。