合作学习模式在初中数学教学中的应用

李桂芳

【摘要】 新课程标准陆续在各大中小學实施，以促进学生综合全面素质发展为主线，突出培养学生的创新实践能力、自主探究能力、团队合作意识等为主，注重学生自由个性的解放. 近年来我校进行了新课程标准试点，尤其是在小学数学方面取得了重要进展，初步确立了“自主、探究、合作”课堂教学模式. 数学教师也立足于自身教学实践经验，注重创新与改革，灵活运用教学方法，让学生在合作学习中找到数学学习的乐趣.

【关键词】 合作学习；初中学习；教学

初中数学新课标要求培养学生的自主探究和团队协作能力，关注学生创新实践能力的发展. 由于初中数学是一门逻辑性强、抽象、复杂且应用范围较广的学科，对于刚刚从小学踏入初中的学生而言，在数学学习过程中难免会遇到学习困境. 此时教师就需要根据新课标来培养学生的自主探究和合作学习的能力，帮助学生建立一种合作学习环境，让学生在团队学习环境中取长补短、互相学习、共同进步，从而提高数学学习效率. 本文从小组互动合作学习、竞争学习、课外合作学习以及多元化评价制度四个方面阐述合作学习在初中数学教学中的作用.

1. 以小组互动合作为重点，培养学生的团结协作意识

小组合作学习是一种分组合作学习模式，教师要充分了解学生的性格特点和思维能力，将个性差异、能力差异的学生分成若干个小组. 在数学课堂中，教师作为课堂的引导者，而学生才是整个数学课堂的主体，教师必须准确定位课堂身份，从一个引导者、评价者、摆渡人的角度看待数学课堂教学，注重发挥学生的个性意识和创新意识，改变以往教师“一言堂”的教学方式，教师可以通过提问、点拨、设疑等教学手段，引导学生自主探究问题的答案，从而调动起学生参与课堂探究的兴趣. 以任务驱动法为主，为每个小组分配合作学习任务，组内成员要明确分工，各自收集与任务相关的资料和数据，集思广益，共同为完成任务而付出努力. 最终小组成员将收集到的资料和讨论出的结果在课堂上展示出来，检验合作学习成果. 比如在初中数学绘制圆的教学中，教师可以将全班学生分成若干组，要求学生用自己知道的方法画出大小不等的圆. 小组的完成绘制圆的过程中，会有互相讨论和交流，加强生生、师生之间的情感交流，促进学生之间共同进步. 而小组成员在探讨圆的绘制方法过程中，掌握圆周长、面积等的解答方式.

2. 以竞争学习模式为途径，激发学生的独立创新意识

在初中数学教学过程中，竞争是合作教学模式中一项必不可少的途径，有了竞争，才有了前进的动力. 教师充分认识到竞争在提升学生数学成绩中的作用，帮助学生在合作学习中认识到自己的优缺点，进而取长补短，不断优化和提升自我. 学习成绩不仅仅是教育者数学课堂教学关注的重点，学生对所学知识的感悟与具体运用才是教育者要发现并重视的. 因此在具体的课堂教学过程中要格外重视培养学生发现、思考、看、解决问题的能力. 而采用竞争的方式，就能够激发和挖掘学生的这些能力. 在初中数学教学中，会出现许多定义和公式，这是学生学习的重点和难点，如果没有记住，将会影响数学考试成绩. 为了帮助学生牢牢记住定义和公式，教师可以采取小组竞赛背诵的方式，小组为了争得荣誉，一定会加倍努力学习、背诵以及运用这些公式和定义. 组间竞争学习方式是建立在合作的基础之上的，组间组员各自承担一定的角色，学习成绩好的同学解答难题，学习成绩较差的同学解决基础题，分工合作，让每位组员认识到自己在组内的角色的重要性，发挥自身的独立创新意识，进而提高自己的数学学习成绩.

3. 以课外合作学习为拓展，将数学知识学以致用

数学是一门应用性很强的学科，很多数学公式和定义来源于日常生活，并能够指导和服务日常生活. 教师要认识到数学这一项应用广泛的特点，在创建合作学习氛围中，注意运用课外时间让学生将课堂上学习到的数学知识运用在日常生活中，达到学以致用的目的. 比如在日常生活中计算银行利息、房屋面积、汽车时速、家庭日常开支、水电费等等，都要运用到数学相关知识. 此时教师可以由小组完成任务的方式，分给小组成员家庭日常开支调查表，教师要通过多创设多种形式的练习，让不同的学生从不同方面来掌握现有的知识.

4. 营造宽松自由的课堂环境，建立开放多元化的评价制度

全面跟踪学生的学习状况是评价的目的，所以教师应建立目标多元体系. 不能光以学生的学习结果为依据，而要以全面发展学生的学习能力做为评价的标尺. 这就要求教师在评价中要做到以下三点：1. 评价的目的是要促进学生的全面发展2. 正确掌握评价的多种方式 3. 评价要和教学同步进行. 运用科学正确的教学评价这种神奇的工具能够实现“教与学”良性循环互动，初中数学有效课堂教学的评价方式主要有以下两种模式：一是多元化开放式的教学评价模式. 传统的教学评价方式以结果性评价为主，评估学生的标准单一，这种方式不利于学生自我成长. 建立多元化开放式的教学评价模式，以学生的进步性、突出优点等作为评价标准. 二是自我评价为主. 有效的自我评价方式能够让学生在错误纠正过程中改进自我，同时让学生在评价过程重结果获得进步和成功的喜悦.

合作学习必须以独立学习为基础，独立学习为合作学习奠定物质条件，适当运用教学技巧以激发学生的学习兴趣，引导学生参与讨论、参与探究，“独立之思想”是合作学习的核心精神之一. 另一方面， 真正体现合作的价值在于合作的问题必须具有一定的探究性；学生在合作学习的过程中，遇到难解决的问题，能自己解决就尽量自己解决，通过探究解决合作的问题，以培养学生的独立解决问题的能力.

【参考文献】

[1]李世云. 合作学习模式在初中数学教学中的应用[J]. 考试周刊，2015，29：75.

[2]常月颖. 合作学习模式在初中数学教学应用中存在的问题及策略分析[J]. 文理导航（中旬），2015，04：6.