少先队队日活动课程设计与实施研究

□ 常州市武进区湟里中心小学



少先队队日活动课程设计与实施研究

□ 常州市武进区湟里中心小学

摘要：通过本课题的研究，尝试用课程的严谨、规范、有序来统领学校少先队工作，整合、设计学校原有的少先队队日活动，从而建立有序列、有层次的少先队队日活动体系，由此，全面提升队员的综合素质，培养其多方面的才能，充分发展其个性特长，全面发挥少先队的组织作用，全方位、多渠道地为每位队员的个性化全面发展搭设提供展示自我、获取成功的舞台，使队员在少先队队日活动中尽显风采。

关键词：课程；设计；实施

一、课题研究概况

1.课题的研究背景和意义

我校的少先队活动虽然取得了一定的成绩，但是，由于活动时间、活动场地、活动辅导人员等的不确定，以及活动主题、活动内容的交叉重合，不同年级的活动内容的不确定、不同年级工作、活动内容之间的无序性、活动目标指向与活动对象的不匹配等现象时有发生，致使少先队活动的目标——队员身心素质的全面发展，很难有效实现。

国务院在《关于基础教育改革与发展的决定》中明确提出要“加快构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系”，并将中小学增设综合实践活动课程作为基础教育课程改革的重要内容，实现了我国基础教育课程体系的结构性突破。作为学校教育重要组成部分的少先队，应与课程改革同行，以自己的独立性、自主性、群众性、集体性、实践性的独特功能，密切配合学校教育，发挥其自下而上的教育作用。

《少先队辅导员工作纲要（试行）》明确了少先队教育以学校少先队为实施主体，参照基础教育新课程标准，确定了少先队基层组织分年级的工作内容和活动建议，提示了不同年级工作、活动内容之间循序渐进的逻辑联系。既可以使辅导员工作有章可循，又具有规范性、指导性；既是检验和考核辅导员工作的标准和依据，也是检验和考核基层少先队工作的标准和依据。

大课程观告诉我们，只要具备了教学目标、教学步骤、教学内容、教学方法、教学评价，即可称为课程。少先队队日活动也有目标、内容、方法、评价，所以，少先队队日活动完全可以作为一种课程来进行建设，把新课程主要的思想方法、先进的教学理念、活动方式引入少先队队日活动中，让活动时间得到保障，空间更为广泛，内容更为深刻。

可见，少先队活动的持续、深入而又有序的发展，迫切需要少先队活动课程化的建设。

2.课题的界定和研究目的

课程：指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校所教的各门学科和有目的、有计划的教育活动。

少先队队日活动课程：我们认为少先队队日活动不是在课堂中通过授课来实现的，其育人效果必须在其参与、体验、感悟的基础上，经过其认同，内化为自身的道德品行，并通过行为外显出来。因此，我们力图用课程的方式构建少先队队日活动体系，以目标为统领，以分年级工作内容为根本任务，以活动为主要形式，以实践为主要环节，以体验教育为基本途径，形成少先队队日活动多元化的课程。

研究目的：通过本课题的研究，尝试用课程的严谨、规范、有序来统领学校少先队工作，整合、设计学校原有的少先队队日活动，从而建立有序列、有层次的少先队队日活动体系，由此，全面提升队员的综合素质，培养其多方面的才能，充分发展其个性特长，全面发挥少先队的组织作用，全方位、多渠道地为每位队员的个性化全面发展提供展示自我、获取成功的舞台，使队员在少先队队日活动中尽显风采。

二、研究结果分析

1.少先队队日活动现状研究

要进行少先队队日活动课程的设计与实施，了解队员及学校的少先队队日现状非常重要。为此，我们进行了少先队队日活动现状调查。通过问卷及访谈，我们发现学校少先队队日活动实施情况不容乐观，主要存在三方面问题：

（1）活动受到队员欢迎，但主体参与意识不高

调查表明，99.5%的队员表示对少先队队日活动很感兴趣，非常乐意参加这样的活动，并且有60%的队员觉得在少先队队日活动中感到很轻松愉快。这说明，少先队队日活动对于队员来说是有着极强的吸引力的，队员很乐意参与进来。但同时，仅有2.8%的队员参与到队日活动的主题设计中来，27.3%的队员表示愿意为少先队队日活动出新点子。这就充分暴露了队员在整个活动中的主体参与意识非常薄弱，主人翁意识不强，严重影响了少先队队日活动的整体效果。

（2）活动被动应付居多，缺乏系统性和创新性

53.8%的队员认为队日活动的形式比较新颖，从而能吸引自己，97%的队员认为队日活动是一个有序的整体，47.2%的队员否认了参与队日活动有助于提高自己的学科成绩。说明辅导员在选择和设计队活动的主题时，缺乏整体的设计和系统的思考，没有结合队员自身的特点，往往会出现偏差，或者照抄照搬其他各种活动主题的设计，使得活动过于盲目而缺乏有效性。

（3）活动评价方式单一，忽视队员个性的发展

调查中还发现，86.1%的队员觉得是因为自己成绩不理想造成了自己在活动中的表现机会和表现效果不佳，通过观察和队员的谈话，我们还发现大部分队员表现得很不自信，觉得自己成绩不好，其他各方面也不会好，所以不愿多在老师和同学面前表现。从辅导员方面来看，很多辅导员也存在同样的心态，觉得成绩不好的队员，其他方面的表现也不会好，所以忽略了他们。当队员被忽视时，他们自然就会缺乏积极性。所以很多成绩一般的队员都不太愿意主动参与到活动中，在表演的时候，也表现得非常羞涩胆怯。

2.构建了少先队队日活动课程目标体系

通过研究，我们整合了少先队固有的品牌活动和学校的常规以及创新活动，以月为单位，分八大板块，按低、中、高三个年级，构建了由浅入深的目标体系。

第一板块，3月“阳光孕育温暖”；第二板块，4月“缅怀纪念前行”；第三板块，5月“体验励志创新”；第四板块，6月“收获快乐健康”；第五板块，9月“文明先锋争创”；第六板块，10月“领巾心中飘扬”；第七板块，11月“平安自护成长”；第八板块，12月“有志竟成笃行”。

在每一板块中，低年级，知道当月主要节日的来历和含义，了解当月活动主题内涵；中年级，在了解节日、把握内涵的基础上，会用自己的行动表达对当月主题的理解；高年级，着重体验，提倡创新，采用多种形式提升自己对当月主题的把握。

3.探索了少先队队日活动课程实施策略

（1）研制了少先队队日活动课程行动计划

为引导队员开展好少先队队日活动，提高他们的综合素质，根据研究目标，结合实际情况，结合研究需要，我们形成了少先队队日活动课程的设计与实施行动计划。

（2）完善少先队队日活动课程

少先队队日活动课程的实施以中队活动为主要组织形式。学校少先队根据课程计划，统一安排活动时间，建立相对固定的弹性活动课时制，保证活动课时总量，纳入课表统一管理。学校少先队根据少先队队日活动课程实施的特点，立足于本校的现有条件，最大限度地挖掘和利用校内外的课程资源，为少先队队日活动的实施创造条件。学校少先队大队部将定期组织检查辅导员老师及各中队的活动实施情况，并组织辅导员老师进行交流，提供互动的平台，促进提高和完善。

月份　活动主题　活动目标　活动内容　活动形式3　阳光孕育温暖　在活动中感受关爱，让关爱温暖心灵主题队会、实践活动等4　缅怀纪念前行　通过活动学习先烈们对困难毫不畏惧、坚强执著的精神围绕“阳光、温暖、绿色、友爱”开展活动主题队会、校园广播会等5　体验励志创新　培养热爱家乡、热爱劳动的意识，立志向，有梦想，学创造围绕“感怀、感恩、感念、感想”开展活动主题队会、实践活动等6　收获快乐健康　展现良好的精神风貌，为自己的成长加油充电围绕“志向、梦想、学习、劳动”开展活动主题队会、校园广播会等10　领巾心中飘扬　了解和认识少先队和共产党，深入理解社会主义核心价值观围绕“收获、健康、快乐、风采”开展活动展评活动、文娱汇演等9　文明先锋争创　强化规范养成教育，促进良好习惯养成围绕“明德、知礼、先锋、争创”开展活动入队仪式、红歌会、寻访等11　平安自护成长　了解安全自护常识，增强安全意识，学会自我保护围绕“爱国、爱党、雏鹰、成长”开展活动红领巾讲堂、主题队会等12　有志竟成笃行　树立远大的理想，知行合一，并为实现理想而努力奋斗围绕“安全、自护、宣传、防范”开展活动围绕“奋发、作为、踏实、坚持”开展活动主题队会、经验交流会等

加强少先队队日活动课程的管理，成立以校长为组长的少先队队日活动课程的领导小组，以学校少先队辅导员名师工作室为枢纽，负责少先队队日活动的组织与管理工作。加强对辅导员老师的培训，提高辅导员老师的少先队队日活动课程意识和课程开发建设能力，鼓励辅导员老师创新活动内容和形式。对少先队队日活动课程过程的管理，则将重点放在对队日活动质量和效果的管理、对队员参与活动收获的管理。

重视少先队辅导员的培训，学校少先队采用“请进来、走出去”和校内集中学习相结合的形式，对辅导员老师进行培训。成立校少先队辅导员名师工作室，并以此为推手，探索实行少先队队日活动教研制度，保证活动的有效实施。

（3）构建少先队队日活动内容框架

丰富的少先队队日活动既能使队员扩大视野、增长知识，又能促进其树立正确的人生目标，培养好思想、好品行、好习惯。在活动的具体内容的选择上既会有共性，又会因地方、学校的差异以及少先队员的个性差异而不同，但有一点应该是相通的，都应指向于从小学习做人、从小学习立志、从小学习创造，做祖国合格的建设者和接班人。

（4）尝试少先队队日活动多元评价

少先队队日活动课程是辅导员老师和队员共同合作开发与实施的。辅导员老师既是少先队队日活动的指导者和组织者，又是活动的参与者、实施者。队员在少先队队日活动课程中的课程开发者的角色尤其需要强调，这是队日活动开放性的集中体现。所以，少先队队日活动课程要求新的评价理念与评价方式。因此，我们将少先队队日活动课程实施情况的评价定为以形成性评价为主，评价的重点不在于活动所呈现出来的成果的形式和水平，而在于队员在活动过程中在情感态度、创新能力等各方面的进步。同时，确定了以“校本评价”为主，由教师与队员共同参与的评价，强调队员自评、互评等丰富多彩的评价方式，对队员在队日活动过程中的个性化表现进行评定、鉴赏。

三、研究成效

（1）少先队队日活动课程设计与实施研究，丰富了学校课程资源，建立了学校少先队活动序列

少先队队日活动是通过适合少年儿童特点的丰富多彩的有教育意义的活动来完成教育任务的，是学校素质教育活动的重要组成部分，是提高少先队员身心素质的重要途径。多年来的实践证明，少先队工作在促进少年儿童的成长进步方面发挥着不可替代的作用。在研究中，我们引进了课程意识，避免了传统队日活动的随意性，最大限度地使得少先队队日活动目标一致、落地开花，使活动形成常规、形成系统，使之成为学校课程的有机组成部分，很好地丰富了学校的课程资源。

我们根据本校实际将全年划分为八大主题后，就使得学校少先队队日活动形成了序列，有助于对整组活动进行整体的思考和系统的安排。这样，在一定时间范围内，辅导员老师和少先队员可以根据自身的年龄特点，围绕一个教育目的，有计划地开展几个在内容上相互关联、相互补充、形式多样的主题系列活动，收到事半功倍的效果。如2014年的10月，围绕“领巾心中飘扬”这一主题，我校开展了系列主题队日活动。五、六年级的少先队员和一年级小朋友一起重温了入队誓词，再次学习了少先队的礼仪知识，增强了少先队组织的归属感与认同感；三、四、五年级少先队员开展了“我为领巾增光彩”的故事演讲比赛，讲述了自己在少先队组织中的成长故事，表达了自己为红领巾增光添彩的决心和信心；一年级的小朋友们则参加了隆重的入队仪式，他们先由各班辅导员组织开展了“入队第一课”的学习活动，取得“准备入队章”后，在操场上举行了隆重的武进区级的“核心价值观记心中，红领巾相约中国梦”入队仪式，使队组织的关怀在这一时刻成为他们心中永恒的记忆。

2.少先队队日活动课程设计与实施研究，丰富了校园生活方式，提升了队员个人的综合素质

我们在八大主题的框架下，通过开展各种系列活动，引导少年儿童树立远大理想，养成高尚的道德情操和良好的行为规范，丰富少先队活动的文化内涵。如2014年9月，我校围绕“文明先锋争创”这一主题，组织开展以“社会主义核心价值观记心中”为主题的队日活动。活动一：在一、二年级少先队员中，通过以辅导员老师为主的知识型队课的形式，读一读、说一说、记一记社会主义核心价值观，便于他们初步理解社会主义核心价值观的内容与含义。活动二：在三、四年级少先队员中开展社会主义核心价值观歌曲大家唱活动，让队员全面了解社会主义核心价值观的主要内容，在优美的旋律中感受其深刻的思想内涵，使社会主义核心价值观入口入耳。活动三：在五、六年级少先队员中开展“红领巾眼中的社会主义核心价值观”漫画评比活动，用漫画的形式反映少年儿童眼中和身边发生的能体现社会主义核心价值观的人和事，体现了他们对此的理解和诠释。这一系列的主题队日活动，引导队员树立了牢固的社会主义核心价值观，唱响了新时期少年儿童思想道德建设的主旋律。

在这样的活动中，队员们的思维异常活跃，他们的动手能力有所增强，更重要的是他们的思想得到升华，认识得到提高，意志得到历练。三年来，共有500多人次获得区级以上荣誉或比赛奖项。

3.少先队队日活动课程设计与实施研究，打造了全新研究平台，培养了优秀的少先队辅导员

少先队课题研究的目的远不仅在于一个课题研究的成效，还在于提高辅导员的科研意识、科研能力、活动素养。本课题的实施，打造了全新的研究平台，为少先队辅导员的快速成长提供了良好的氛围。

我们构建了学习型少先队辅导员团体。为了更好地构建学校少先队队日活动课程，更好地开展活动，我们成立了校少先队辅导员名师工作室，构建了学习型的少先队辅导员团体。每月我们都有固定的集体活动时间，也是集体学习交流的时间。我们还定期举行读书沙龙活动，交流自己的读书学习心得，并就当月活动开展情况展开讨论交流，不断加以完善。在此期间，我们有多个活动在省、市、区各级甚至全国获奖，其中，工作室成员钱春霞老师参加了江苏省首届辅导说课大赛获得了一等奖，并在2015年初的常州市少工会全委会上作了主题发言，在2015年全国“红领巾相约中国梦”实践活动中也获优秀组织奖。

在研究过程中，大家以“研究者”的身份从事着少先队队日活动课程的设计和实施的研究，专注着少先队员系列主题活动的开发和策划工作，组织并参与了队员的各种少先队队日活动，也留下了大量具体而鲜活的材料。我们整理完成了我校的少先队队日活动课程实施手册，积累了大量的少先队队日活动案例和活动资源，还参与了江苏省少先队活动课程的编制工作。可以说，本课题的研究既改变着学校少先队队日活动的现状，也改变着辅导员老师对少先队队日活动课程的观念。在整个活动过程中，辅导员老师对少先队队日活动有了更深层次的认识和理解，同时也推进了辅导员专业的发展：三年多来，学校辅导员老师获区级以上奖励达130多人次，发表论文20多篇，获奖论文案例20多篇。

四、问题与展望

虽然我们的课题研究取得了一些成果，但也明显存在着一些不足。如，在如何进一步结合校本实际，更多地在少先队队日活动中融入本校的特色，以及在少先队队日活动的评价的研究方面，我们还没有能够深入。下一阶段，我们将挖掘校本特色，找准校园文化与少先队队日活动之间的切合点，进一步促进少先队队日活动与校园文化的融合，使之更有生命力。另外，我们还将继续进行少先队队日活动评价的研究，重点是将自我评价与他人评价相结合，定量评价与定性评价相结合，静态评价与动态评价相结合，以更好地推动本课题的后续研究。

（课题组组长：李建福；副组长：李建平、陈文瑶；中心组成员：刘伟莉、徐红梅、李娟、李春香、许永伟、路燕芬、董晓红、王萍、王东）