小学语文教学中合作学习的应用

马志军

摘 要：作为各门学科知识学习的基础，小学语文知识对于小学生的学习与成长具有重要的意义。小学语文教学中合作学习的运用，能够加强小学语文课堂的互动性，促进学生积极地参与到课堂教学当中，对于小学语文教学水平与教学效果的提升非常重要。笔者在下文分析了小学语文教学当中应用合作学习的意义，探讨了小学语文教学中实施合作学习的有效策略。

关键词：小学语文；合作学习；应用策略

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）31-0145-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.31.094

小学语文知识，是学生学习各门学科的基础，学好小学语文知识对于小学生的学习与成长意义重大。小学语文教学中的合作学习以充分利用有限的课堂时间为基础，通过各种小组合作式的教学方法进行语文教学。通过合作学习的应用，能够加强小学语文课堂的互动性，促进学生积极地参与到课堂教学当中，对于小学语文教学水平与教学效果的提升非常重要。笔者在下文分析了小学语文教学当中应用合作学习的意义，探讨了小学语文教学中实施合作学习的有效策略。

一、小学语文教学当中应用合作学习的意义

（一）有效提高小学生学习语文知识的积极性

在小学的语文课堂教学当中，有效地运用合作学习这一教学模式，可有效地激起小学生学习语文知识的学习兴趣，能够有效地唤醒并提升小学生对语文课程学习的行为，让小学生对语文知识的学习产生较高的热情，并主动积极地参与到语文知识的学习当中，并在这个过程中促进学生加强交流与合作，并形成良好的合作关系，在轻松的学习环境当中，教学效果也会得到一定的提升。

（二）使小学生在语文教学当中占据主体地位

合作式学习这种教学方式，与传统小学语文教学相比较来说，存在着很多优点。合作学习在小学语文教学中的应用，使教师作为课堂主体的教学模式被推翻，也满足了新课程当中以生为本、以学生为中心的这一要求。小学语文教学活动当中，加强了学生的主体体位，使小学生具备了自主学习与探究的空间，在和谐平等的合作学习氛围当中，小学生会更加主动地参与到语文知识的学习当中，学生之间因合作过程有了更多的交流与接触，并因此关系越来越好，班级生活也更加融洽。学生会为了小组学习的目标共同努力，也会更加严格地要求自己不拖自己所在小组的后腿，主体意识增强，占据了教学当中的主体地位。

（三）可有效提升小学生语文的综合水平

在合作学习的应用过程当中，自身的观点陈述以及在小组内部的讨论和评价的方法等，对于小学生自身观点的表达以及思想的形成具有重要的积极作用。班级学习的氛围变得更加和谐，学生之间相互帮助，形成了良好的学习氛围，对于班风和校风的建设具有较好的促进作用。这个过程中，语文教学效果得到了提升，也提升了小学生的语文综合水平。小组合作讨论探究式的学习更好地发展了学生的思维模式、发散思维以及聚合思维，不断完善学生认知的结构，学生发现问题以及解决的问的能力也得到了显著的提升。

二、小学语文教学当中合作学习的应用策略

（一）教师要加强分组的科学性

在合作学习模式下，学生是通过团队形式完成学习任务的。因此，对学生进行分析，是组织合作学习的关键环节。教师在进行教学设计时，必须以学生为主体，以学生的性格、年龄、学习习惯、学习能力为基础，再按照课程要求将学生划分为多个小组制定教学计划。通常分组以下列方式为主，即自由结组，组间水平相当，而组内要保持学生不同的水平，确保每一个学习小组的学生之间没有较大的差异，而小组内部的学生可以有一定的差异性，但不应过大，小组的划分可按照4-6人的原则来划分，确保每位学生都能在小组当中有发言、讨论的机会。

（二）合作学习的过程

语文，是对我们的母语进行学习的学科，也是始终贯穿在学生生命当中的一种语言，语文课堂教学也有几千年的悠久历史，因此，必须从小学抓起，让学生具备合作学习与自主学习的能力。合作学习过程当中，教师必须注意以下两点。

第一，教师制定好合作学习主题。教学当中，教师在确定合作学习的主题之后，可利用各种方式为学生创造自主学习的机会，例如，课文预习时，学生读课文之后，可让同桌两人朗诵、背诵，相互监督。还可在课上，针对课文设计相应的问题，按照分组的原则，以4-6名为一组，将学生分成若干个小组，进行讨论，使学生能够对课文有全面的了解，并可拓展到课文以外相关知识的学习。

第二，教师要加强对学生的引导。合作学习的过程当中，教师必须多和学生交流，并鼓励学生间进行交流，使他们敢于将自己的想法和意见表达出来，并让学生在不自觉的过程中掌握课文的内容。学生在小组交流、讨论的过程当中，教师必须融入到学生的小组活动当中，密切地观察学生的讨论情况，例如，学生参与合作学习的积极性、对问题的理解、对有关知识的掌握、与组内学生的合作情况以及学习的进度等，也要监督一些小组讨论主题以外的话题。对于一些小组因某一问题僵持不下时，教师可从旁点醒，进行引导，使学生转变思维，自己找到问题的答案。这个过程中，激起了学生的学习兴趣，锻炼了学生的思维与语言表达能力、发现问题并解决问题的能力，学生对语文知识的学习主动性与学习效果普遍提升。

（三）合作学习后的教学评价

对于合作学习来说，教学评价是非常重要的环节，也是对学生合作学习效果的检查手段。评价可从合作小组方面以及学生个体方面着手，有效的评价可提升学生的学习兴趣与学习动力，对于培养学生的团队意识也有着重要的作用。教学评价既要从教师的角度上评价，又要从学生的自我评价方面着手，让学生自己发现自身的优势与缺点，并不断改进。同时，还要注重评价教学过程当中学生的参与情况、表达能力、合作能力等，可以是教师对合作学习小组的整体评价，对学生个体的评价，小组之间的评价，组内成员的评价等等，在提升学生语言能力的同时，提升学生的判断能力与表达能力。另外，教师的评价要以激励为主，正确地对待每个学生对问题的理解，允许一个问题多个答案的情况发生，锻炼学生的语言思维能力。

总之，小学语文教学中合作学习的应用，可使学生成为课堂上真正的主人，占据学习当中的主体地位，对学生的语文思维能力、表达能力、判断能力、团队意识等方面的培养都起到了一定的积极作用，在提高学生学习兴趣的同时，教学目标可以快速实现，学生的语文综合能力得到了有效的提升。