让说明文教学洋溢浓浓的语文味

2016-07-28 08:50王桂英
小学教学参考(语文) 2016年7期
关键词:语言文字运用语文味说明文

王桂英

[摘 要]小学说明文教学应培养学生语言文字的运用能力。教师应引导学生在对比中感受语言的准确性;在迁移运用中感受方法的实效性;在体悟形式中感受构段的精妙性,让说明文教学也洋溢着浓浓的语文味。

[关键词]说明文 语言文字运用 语文味

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2016)19-045

人教版小学语文教材中安排了大量的常识性说明文,这些说明文特点是知识性强,语言严谨,用词准确,采用了大量的说明方法,一不小心就会被语文教师上成科学课,迷失了语文的自我。那么,如何在说明文教学中培养学生的语言文字运用能力呢?

一、在对比中感受语言的准确性

说明文在语言运用上特别强调准确和简明。《我是什么》是一篇拟人化的科学短文,文字特别生动有趣。在教学中教师要引导学生品味课文中动词的运用。

师:云遇到冷风会变成雨、雹子、雪(简笔画),雨、雹子、雪是怎样回到大地上来的呢?请同学们选字填空。

(打、落、飘)

水珠是 下来。雹子是 下来。雪花是 下来。

生1:水珠用“落”,因为水珠不轻也不重,刚好落下。

生2:雹子用“打”,因为雹子很大,很有劲。

生3:小雪花是“飘”下来,因为小雪花很轻很轻,像鹅毛一样随风飘下来。

师:文章用词多准确啊!让我们带上动作好好读一读,体会课文语言的准确性。

师:同学们还见过水变成哪些样子呢?人们又管它叫什么?(图片:雾、露珠)

(生练习说话,学习作者准确用词表达)

有时,我变成水汽,(飘)在空中,人们管我叫雾。有时,我变成小水珠,(躺)在荷叶上,人们管我叫露珠。

学生通过对“落、打、飘”的揣摩品味、比较运用,领悟到要根据不同的事物、不同的情况,用准确的词语来表达意思,并且通过拓展延伸训练,进一步学习了用准确的动词来写“雾”和“露珠”,学生语言文字的运用能力得到了培养。

二、在迁移运用中感受表达的实效性

我们必须重视读中学写、迁移表达的方法,提高读写效率。教师要千方百计地创设说明情境,让学生运用习得的说明方法练习说明事物。

赵州桥非常雄伟。桥长五十多米,有九米多宽,中间行车马,两旁走人。这么长的桥,全部用石头砌成,下面没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞,横跨在三十七米多宽的河面上。

1.指名读句子,说一说感受。(师:读了这个句子,你觉得赵州桥怎么样?生:很雄伟。师:从哪些词语感觉到的呢?生:五十多米、九米多、三十七米多)

2.学习列数字的说明方法。

3.指导感情朗读。(读出雄伟、壮观的气势)

4.语言练习:我们的多媒体教室十分宽敞。它长

米,宽 米,高 米,可以容纳 多人。

课堂中要注重学生学习方法的引导。学完列数字的说明方法后,马上让学生模仿此写法,写多媒体教室的长、宽、高,将学到的说明方法迁移运用到实际生活中去表达,使语言文字的运用落实于笔尖。

三、在体悟形式中感受构段的特色性

三年级是作文起步阶段,构段教学特别重要。叶圣陶先生说过:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技巧。”仍以《赵州桥》一课的教学为例。

师:请大家默读第三自然段,看看作者写桥的美观是围绕哪一句话来写的?找一找美观表现在哪里?用“——”画出来,读一读。

生1:作者写桥的美观围绕“桥面两侧有石栏,栏板上雕刻着精美的图案”这句话来写的。

生2:美观表现在“有的刻着两条相互缠绕的龙,嘴里吐出美丽的水花;有的刻着两条飞龙,前爪相互抵着,各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动,真像活了一样”。

师:这三幅精美的图案作者是用什么方法把它们联系在一起的?

生3:有的……有的……还有的……所有的……

师:作者按什么顺序来写这段的?

生4:作者按总、分、总的顺序。

师:这是我们构段的常用方法。以后还会学到。

师:想一想,栏板上还有哪些精美的龙的图案?用“有的……有的……还有的……”说一段话。

……

理解文本内容是学习语言表达的前提。在理解的基础上,教师利用多媒体图文结合,引导学生探究作者表达的秘妙,感悟语言表达的形式,并激活学生的想象思维,在迁移运用中培养了学生的语言表达能力。

总之,教师在教学说明文时要根据说明文的特点,想方设法地挖掘教材中的语用点,培养学生语言文字的运用能力,让说明文教学也洋溢着浓浓的语文味。

(责编 刘宇帆)

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