关注、关爱中等生我们一起行动

谢建华　孙春丽

摘 要：中等生是老师比较“省心”和“放心”的一个群体。他们大多上课中规中矩，作业按时按量地完成，平时也能遵守学校各项制度，很少违反纪律。正因为如此，我们班主任往往很少关注他们，把精力都放到成绩优异和表现差的学生身上，以至于忽略了中等生对爱和关注的渴求。因此关注和关爱中等生成了现代教育的迫切需要。

关键词：中等生 关注 关爱

在办公室的闲谈中，每每听到的不是“某某同学真是太优秀了”就是“某某同学真是很差。”而对一些群体总是没有太多的评议，他们就是班级中的中等生。 所谓中等生，是相对于后进生和优等生而言的，一般是指既不像优等生那样思维敏捷、在德智体诸方面十分突出的，又不像后进生那样乐不思学。相对而言，他们比较安分，学习成绩一般，平时不引人注目，容易被班主任和任课老师忽视。在一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些很“省心”因而容易被老师忽视“遗忘”的学生。因此关注和关爱中等生，点燃她们学习的信心和青春激情我们一起行动！

一、心中有爱，做学生的知心朋友

全国教育特级教师霍懋征老人说过：“没有爱就没有教育！”对于中等生的教育，要想达到“润物细无声”的效果，就必须架起通往他们心灵的桥梁，寻求沟通的契合点，进而叩开心门，更好的、更有针对性的去了解、关心学生。许多中等生因为长期得不到老师的关爱和关注，往往表现为“平平淡淡”，不愿意和老师、同学过多的接近，得不到太多的表现机会，只喜欢在自己的小天地中默默地生活和学习；他们的学习成绩长期处于“中等地位”，较少得到老师特别关注，他们感觉自己在班级中地位无足轻重，在老师的眼中可有可无。班主任必须多和这些学生接触，进行心与心的撞击，情与情的交流，一方面让学生更加了解、信任自己，另一方面，通过对他们的兴趣、爱好以及问题困惑的认识与了解，可以更好的去关心、指导和鼓励他们，从而叩开他们的心灵之门，使他们取得思想品德、学习成绩的更大进步。 同时作为老师我们要切合时机的给中等生一个表现自我的机会，久而久之，去建立起师生之间的信任，使得他们愿意去相信老师，也愿意为这个班级建设出谋划策，主动参与其中。[1]

二、掌握特点，进行有针对性教育

要教育好中等生，首先要对他们作深入细致的调查，了解他们的思想学习情况，在多年的班主任教学工作中，我发现中等生可分为两种类型：①正常发展型——思想好，学习较努力，但成绩一般，苦学却没起色，因此常困扰于挫折；②潜能尚没完全开发型——安于现状，意志薄弱，自我控制能力差。根据中等生这些不同的特点，教师要坚持因材施教的原则。针对他们各自的特点去寻找教育他们的突破口。对第一类学生，教会他们不断改进学习方法，不断提高学习自信心。对第二类学生，加强思想教育，有意识加大他们的“担子”，大胆地培养和使用他们，培养他们强烈的责任感和团队意识，并通过树立理想、名言激励、榜样教育等方法，有意识地塑造他们的自我控制能力和顽强的意志。我班的孙宇航同学身高体壮，课堂上平平淡淡、中规中矩，可下课后就感觉他有用不玩的劲。一学期总有几次小事故发生，光是因为游戏过当将同学弄伤就有几次。家长没办法，老师见到他也摇头。在几次的交心谈心中我发现他对大道理还是很明白的，就是管不住自己，他自己也很苦恼。如何去正确的引导他呢？今年的足球进校园活动刚一开展我就第一个找到他让他报名，在同孙宇航的谈话时我给他一起制订了一个学生和一个小运动员的基本要求：服从指令、刻苦训练、团队合作。在参加活动的那段时间里运动场上的他生龙活虎，课堂上也劲头十足。他已从这样的经历中慢慢明白一个小男子汉应有的担当。

三、心理疏导，树立自信

一些中等生的学习的自觉性还可以，不用老师监督，也能完成任务，自我约束能力也较强，课堂中不会出现纪律问题，也会安分守己。但这个群体普遍有一种”比上不足，比下有余”的心理，课堂上也不会表现自己，表扬和批评不会沾边，主动性不强，对自己的能力难以作出恰如其分的认识。因此我们老师要想方设法打破中等生的再用劲也不行的心理，改变学生的“配角”意识。建立学习、交流的自信。如在课堂上对学生的发言及时鼓励；对学生在学校的各项活动鼓励他们参加；及时发现学生学习外的闪光点等。我班的黄亦然同学性格较为内向，个子娇小，在学生中一直默默无闻，给所以的任课教师都没有留下太深刻的印象。在一次班级手抄报的评比中，她们组获得了综合第一。精美的绘图、合理的版面无不体现了一种幼稚的成熟。当我知道这是黄亦然同学主办后，我特意的在奖项中加了一个最佳组织奖，奖励她的绘画水平和组织能力。得奖后的黄亦然微笑中流露着无比的自信。在以后的时间里只有是班级和学校的一些活动我都鼓励和引荐她去参加。慢慢的她在同学中的自信回来了，她也在不断的成长着。[2]

四、注重家访，激发激情。

一次普通的家访对于优等生来说无不是锦上添花，可对一个让有些老师都认为“省心”的中等生来说他所包含的意义及对学生心灵的冲击对注定不普通。教师的家访对很多的家长和学生来说是学校和老师对他的最大尊重，觉得自己的孩子在老师的心目中占有一席之地。有些学生也感到：原来自己并不是一个被"遗忘的角落"，自己在老师的心中不是可有可无的，特别是班级里的中等生，由于学习的不出众和个性的不突出在班里往往成了最容易被忽视的群体。当我特地的到我班的朱文风家家访，在交谈中她说：“老师，您这次家访，让我很意外，我们几个同学一直都认为“老师要么就重视成绩好的，要么就盯紧表现差的，可能把我们都忘了，今天我知道自己想错了，我会对同学们说；我们虽然不一定在老师的口头上，但我们一定在老师的心里。老师您看我以后的表现吧。”我的眼眶湿润了，多么可爱、朴实的学生啊！学生的一句真诚的话，让我感触颇多。回来的路上我一直在反思和自责：每一个学生都有得到老师同学重视、信任的机会和权力。而这些有可能就来自于老师的不经意的一个目光、一句鼓励，但他更应出自教师对工作的责任心和对学生的无私爱心。

中等生，一个需要关爱和关注的群体，让你的中等生也能享受到一些关爱的滋润，我们共同努力吧！你会发现你的努力对他们的成长有着非同一般的重要意义。

参考文献：

[1]张国平.《中等生的现状分析及教育对策》

[2]田恒平 《做一个智慧的班主任》