关于初级教育中德育的管理实践

杜秀娟

摘 要：对于成年人思想道德建设，现在是党中央站在全局和战略的高度，是历史发展进入新世纪新阶段党和国家事业发展、实现党和国家长治久安做出的重大决策。德育教育应该从小学抓起，从起点抓起。小学生德育教育，如何抓住机遇，让德育工作在健康持久的发展轨道上，真正发挥德育养德的育人功效呢？下面谈几点看法。

关键词：思想道德建设 管理 实践

一、抓住纲要，实践做实

对于德育教育方式传统模式，我们往往是抱守着狭隘的课堂 教育观，将施教的场所仅仅局限于教室，把课堂教学简单片面地理解为教育行为的全部，学校教育呈现出一种说教式的、十分明显的封闭化趋势。因此，德育教育的成效还不能令人满意。其实教师在实践教学中，应该把德育工作摆在教育工作的首位，把它作为主导。利用比较好的机会，开展并推进德育工作，把德育工作于学生实际联系在一起，做到学生心里。在实践教学中，积极探索灵活多变的教育方法，例如开展“学习风起周”、“学雷锋”活动比赛等，在师生中展开了“老师学”，以活动为基础，强化学习的氛围。形成了你学、我学、大家学的浓厚学习风气，此外，我们还组织学生走出校园，深入社会，引导学生从事一些有益身心健康的社会实践活动。使德育教育做的扎实有效。

二、加强活动实践，创设体验环境

小学的思想道德教育是人生起点教育中重要组成部分，对于学生思想性格的形成具有重要作用。古今中外的教育家都十分重视德育，把德育置于一个特殊的崇高地位。在德育教育的方式上，我们的做法是“重在实践、体验过程”，做到“三个结合”，在实践教学中，要积极组织学生广泛开展有利于学生身心发展的丰富多彩的活动，必须让学生在活动中，增进感情，获得友谊。在活动中，让大家学会怎样和谐共处、互相帮助、互相尊重，互相谅解，从而形成了良好的校风。从而培养学生最基本的是对世界观、人生观、价值观。德育教育主要目标应该明确，在目的指导下，必须使学生获得对正确与错误、美好与邪恶的区分，更加鲜明的辨别力。德育是整个教育的灵魂；是学校教育工作中，不可分割的重要组成部分。它必须紧扣时代脉搏，紧跟时代步伐，不断的注入新鲜血液，才能真正发挥“德育养德”的育人功效。

三、创设情境要素，把握教育时机。

小学德育教育的理念就的生活进行培养，因为这个阶段的学生处于感性阶段，对外界的感知比较强烈，对课本的理论不感兴趣，过多的理论反而让他们不知所云，甚至反感。教师应该不断利用各种教学手段，创造德育的就教育环境，是在学生自己生活状态下中接受德育教育的影响。这是人的德性形成的一个基本规律。因此，抽象的道德戒律，光说教是不能深入人心的。特别是现在人们的思想已驶入了现代化的快车道。小学生耳闻目染，其思想认识也已变的逐渐复杂起来。如不能及时的、有针对性的开展教育工作，势必造成社会危害。我们的做法是：摒弃“说教式”、“灌溉式”、“挤压式”的教育方式。巧抓机遇，充分利用“节日庆典、晨会、校班（队）会、国旗下讲话、宣传栏、黑板报、校外德育教育基地”等，不失时机的加强对小学生的思想教育。让学生在实践中，把道德认知自觉的转化为道德行为。例如：在“母亲节”到来之际，我们在学生中开展了“感恩教育”。有的学生为父母制作了一张生日贺卡，有的学生为父母洗一件衣服，有的学生为父母做一顿可口的饭菜。表达出了他们父母养育之恩的感激之情。同学们在实践活动中，提高了思想认识，净化自己的心灵。

四、加强团队建设，增强集体融入意识。

小学阶段是学生学习生活的开始阶段，他们对于集体活动，团队活动都有极强的参与意识，教师应该不断善于利用这样意识，进行德育教育。低年级学生对于团队能成为少先队员感到很骄傲，教师可以通过这一组织对他们进行德育教育。通过一条条具体可行的措施使每一位低年级的学生可以对照自己执行，每得到一枚奖章，对他们来说都是极大的喜悦。在少先队活动中设置一定的道德情境，提供一些具体的范例，有助于帮助队员理解道德要求。可以组织德育标兵比赛，大家轮流进行负责人，调动每一个同学的积极参与意识，让学生在活动中慢慢把德育内化为自身的东西。

五、课堂教学为主阵地，德育活动大家做。

小学教育可与比较短，在学校的课堂是进行德育教育的主要阵地，是教师对学生教育的主战场。对课文内容进行引申，让学生大胆发表自己的看法，通过大家的讨论，把课文告诉我们的内容归纳出来，学生通过自己的讨论可以很容易掌握应有的德育道理。从中学生可以养成认真细致的优良习。如在体育课上可以培养学生身体素质的同时，能够培养学生顽强的毅力，拼搏的信心与勇气，从小养成自觉学习、刻苦努力、不怕失败、持之以恒的学习精神。各学科都可挖掘爱国主义教育因素。小学生在道德知识的理解上是从比较肤浅的、表面的理解逐步过渡到比较精确的、本质的理解。低年级小学生的理解常常是肤浅的、表面的，具体性很大，概括水平很差。在课堂教学中，有的课文还要联系生活实际进行行为指导，引导学生实践。这样既明理，又导行，才能使学生既知道为什么去做，还知道怎样去做。要让学生结合自身进行比较，确立明确的导行目标，构建课堂多维交往结构，采用小组讨论等方式，就可以满足低年级小学生交流的欲望，通过学生的自我教育、学生之间的相互教育从而产生德育效能。教师可以在设置道德情境的前提下，让学生通过纵向比较：看自己是否比以前进步，或者横向比较：看别的做得好的小朋友是怎么做的，自己是不是和别人做得一样好，在比较中，逐步提高学生的道德意识。

总之，对小学生进行德育教育工作，在现代初级小学中占有及其重要的地位，是学生品德培养形成的起步阶段，对于教育者来时，也是一项长期的、艰苦的、细致的教育工程。在进行实践教育客中，每个教师都必须与时俱进，不断用时代发展的新思想充实自己的头脑，不断的用生动的、贴近生活的实例来实践它。学生的道德品质塑造，就是这样一个从无到有，从外部调节到内心自觉，从低级到高级逐步发展过程，根据学生的年龄特点有效地对低年级小学生开展德育工作在小学生的道德品质的发展上具有重要意义，也是学校德育工作不可或缺的重要部分。