幼儿翻转课堂的创新与实践

杨鸿

摘 要：国内外教学实践证明，翻转课堂是提高学生学习能力的重要模式。本文以幼儿翻转课堂的创新与实践为题，介绍了翻转课堂的特点和作用，并将笔者将翻转课堂运用于幼儿教学实践的案例予以分析，认为翻转课堂应当采取微课、微信、电子白板等科技手段，启迪幼儿的智慧、激发幼儿的兴趣、集中幼儿的注意力，更好地学习文化知识。同时，本文也分析了幼儿翻转课堂遇到的困难问题，结合实际，提出提高教育信息化水平、开发微信公众号和组织教师培训的建议，希望对幼儿翻转课堂的优化有所裨益。

关键词：幼儿 翻转课堂 创新 实践

一、翻转课堂概述

翻转课堂也称颠倒课堂，是通过对知识传授和知识内化的颠倒性安排，改变传统教学中师生角色，实现教学模式的革新。[1]翻转课堂教学模式诞生于美国，近年来在幼儿教育中取得了显著成效，从而风靡于世界各地。

1.翻转课堂的特点

“翻转”是这种教育模式的最大特点。第一，教育理念更新。颠覆了老师教、学生听的教学理念，认为学生是学习的主人，增强了学生学习的自由度。第二，教学方法更新。不再是统一教育，而是因材施教，教师为学生做选择，保证教学内容的准确性和针对性。第三，教学评价更新。改变了老师给学生打分的传统，由学生对教师的能力、态度、成效进行评价，激发学生的自我意识，增强学习的主动性。

2.翻转课堂的作用

翻转课堂中，教师从知识传授者的角色中脱离出来，按照学科特点、学习者特征，对课程进行解构和重建，发挥了传统课堂没有的作用。第一，提高学生学习兴趣，变要我学习为我要学习，增强学习的积极性。第二，有助于消化吸收教学内容，通过网上微课的学习，真正学会学懂重难点知识。[2]第三，帮助教师不断进步。通过学生评价打分，教师对教学内容和方式进行调整，能够更好地做到教学相长。

二、幼儿教育中对翻转课堂的创新实践

笔者长期从事幼儿教育工作，注重汲取教育新观念、新方法，用于幼儿教育实践，提高幼儿教育的效果。在幼教工作中，笔者进行了翻转课堂创新实践，具体方法和效果如下。

1.用微课启迪幼儿智慧

笔者设计了多媒体微课教学，一节微课时长为5分钟左右，就一个知识点进行有针对性的讲解。今年以来，我国受厄尔尼诺气候的影响，多地频繁降雨，下雨成了日常生活中的常事。笔者就“下雨”这一自然现象设计了微课，课程中有下雨的画面，有小朋友在雨中玩耍的镜头，并对毛毛细雨、倾盆大雨进行了对比解读，让幼儿通过画面对“下雨”这种现象有更直观的感受和认识。通过微课启迪幼儿的智慧，提高他们观察事物的能力，激发他们学科学、爱科学的好奇心。

2.用微信激发幼儿兴趣

微信是成年人的社交工具，其中的摇一摇功能被用于陌生人社交。笔者别出心裁地将这种信息化功能运用到翻转课堂中，让孩子们一对一地摇手机微信，指导他们添加为好友，并且告诉他们，科学技术在不断进步，过去人们的交往要靠书信、电报、电话、互联网，直到移动互联网的应用，微信才能让沟通如此便利。通过微信的功能介绍，激发幼儿对未知世界的探索兴趣，启迪他们遇到事物总要问个为什么，增强他们学习的动力。

3.用电子白板提高幼儿注意力

注意力的集中是学习的关键，在传统教学中，常常有孩子上课开小差，对不感兴趣的内容置若罔闻，影响学习效果。笔者在翻转课堂中大量使用电子白板，在白板上演示算术题，让孩子们亲自到白板前面解答算术题。特别对上课不够认真的幼儿，增加他们与电子白板互动的频率，通过触摸屏幕，亲手写下五颜六色的数字，答对的时候电子白板出现一朵小红花，孩子的自信心受到鼓舞，注意力被有效集中起来，能够提高学习的效率。

三、幼儿翻转课堂遇到的问题和对策

笔者结合先进电子技术、通讯技术开展的翻转课堂实践，受到了学生和家长们的一致好评，但也遇到了一些困难和问题，需要寻找破解之策。

1.幼儿翻转课堂遇到的问题

一些研究发现，翻转课堂并没有大幅度提高教学效果。[3]由于幼儿的认知能力有限，对外在世界的关注度不一样，少数幼儿对翻转课堂的参与兴趣不高。当教师放松了对孩子的管束，让他们自由轻松地学习时，一些幼儿学习的劲头反而在减弱，这也是目前幼儿翻转课堂遇到的共性问题。

2.优化幼儿翻转课堂的对策

第一，继续提高教育信息化水平。有的孩子对电子白板不感兴趣，但对手机游戏很感兴趣，可以编制一些小游戏，帮助孩子们认字、数数，寓教于乐。第二，开发微信公众号。在公众号上发布童话朗诵、儿童笑话、字谜等音频内容，让家长每天晚上播放给孩子听，养成他们良好的课后学习习惯，这也是对翻转课堂的延伸。第三，提高教师运用信息化教育工具的能力。定期组织教师培训，开展教师信息化教学理论学习，提高他们使用信息技术手段的水平，使幼儿翻转课堂的技术含量有突破性增长。

参考文献：

[1] 张金磊、王颖、张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012，30（4）：46-51.

[2] 金陵.翻转课堂翻转了什么[J].中国信息技术教育，2012（9）：18.

[3] 卢强.翻转课堂的冷思考：实证与反思[J].电化教育研究，2013（8）：91-97.