浅谈“优化整合”在学校工作中的实践与思考

吕德胜

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）15-0038-02

我校把“为学生幸福人生奠基”作为办学思想，把“基础扎实、特长明显、身心健康、习惯良好、可持续发展”作为育人目标，从管理、资源等多个方面化零为整，进行整合，并把“优化整合”作为总课题，进行长期、细致、深入的研究。

一、整合管理，为师生减负

整合学校管理部门学校将德育处、大队部，心理咨询室整合为“政教处”，面向学生，为学生服务；学籍管理中心、教师管理中心整合为“教务处”，面向教师，为教师服务；学业评价中心、教学研究中心整合为“教研室”，面向课堂，研究课堂，向四十分钟要质量；电教中心、档案室、办公室、打印室四室合一，由专人负责。

整合计划、方案校委会成员通过座谈、讨论等方式多方征求教师意见，将原有各科室制定的计划、方案和评价办法中重复的、交叉的、表达不清的进行删、改、换，整合到《关小学教师成长方案》和《关小学学生发展方案》两个方案中。

整合管理方式 学校把六个年级整合为低、中、高三个学段，各学段可自主安排教学内容、组织形式，形成独立小整体。学段管理制，使工作不再是从上而下的指挥，而是自上而下和自下而上的结合，有益于发挥个人潜能。

整合聘任方式 教师自主选择适宜的学段和岗位，填写《岗位申报表》，聘任原则是既能满足个人的心愿，又能满足学校的需求，如果在双向聘任中自己的选择与学校的选择发生冲突时，可进行第二轮的申报和聘任，若依旧无法达成共识，学校会建议教师进行流动教学。这样的聘任方式，不僅符合民意，满足学校发展的需要，同时提高教师工作积极性，发挥了教师自身的优势。

二、整合资源，促教师成长

整合优秀团队 学校“名师工作室”的成立实现了“打造个体，提升团队”的美好愿望。“团队、分享、合作、交流”是自“名师工作室”成立以来，使用最多的几个词语，也正是受益于这几个词语，教师李娜、李宁两位老师被评为省教学能手；席鹏、闰小爱、吉晓华老师参加“三名工程”评选获一等奖……教师王艳巧代表山西省参加全国语文教师素养大赛，荣获一等奖，这是县教育界近十年来的首例，也是市近五年来所未有的。

整合学习过程 学校秉承“不让一个人掉队”的思想，把所有教师整合成一个整体，在《北关小学教师成长方案》中明确制定了《教师培训制度》，依照“走出去，看一看；请进来，听一听；坐下来，议一议”的工作思路，有计划地给所有教师创造学习机会、提升空间。

整合教师特长 学校教师业务精、素质高，许多教师都具有一技之长，我们依照教师兴趣和特长把他们分成了若干活动小组，在学习、研究、交流、碰撞中进一步提升。这样的整合，既丰富了教师的生活，也为学校综合实践课程的开设提供了强有力的保障。

三、整合课程，谋学生发展

整合教学内容 学校已初步形成了“双向四步多课型”的基本框架。“双向”指教育的两个主体——学生和教师。“四步”指课堂教学四个基本步骤：学生预习，教师导学；学生合作，教师参与；学生展示，教师点拨；学生达标，教师测评。这样的教学方式，使课堂发生了一系列可喜的变化

整合课题研究和课堂教学 古人云：思则活，活则深，深则透，透则新，新则进。撰写教学反思，进行课题研究是教师思考、提升、创新、成长的必经之路。在每次上完课后，教师要将自己的经验、心得和课堂上出现的所有问题及时写下来，与本组，甚至本学段教师共同分析、讨论，提出解决的办法。这样的研究才能真正服务于课堂、改造课堂，让教师们想做、愿做、乐意做。

整合课内外阅读 学校加强了课内阅读与课外阅读的整合，在语文课上，围绕每个单元主题进行拓展阅读，及时补充大量的或文字或图片或视频资料信息，及时引导阅读同类文章，阅读与单元主题相关的书籍。

整合活动与学科 我校以翼城花鼓为切入点，组建课外活动特长队，先后成立了“少儿花鼓艺术团”、“天籁之音少儿合唱团”等团队。并积极开发编写校本教材，把花鼓、器乐引进课堂，逐步形成了以课堂为基础、以团队为抓手、以活动为载体、以评价促发展的艺术教育活动体系。

四、整合过程，提工作效率

整合德育渗透过程 德育不应该是坚硬的、棱角分明的。德育应该是柔软的、温润的、灵活的。为此，学校将德育渗透进行了有效整合，主要从文化长廊、班级文化等方面进行整体规划。每个教室都悬挂着师生共同商量制定的班名、班风；每月围绕主题在班级文化墙展示书法、绘画等，每一期都创意无限，每期都精彩纷呈。

整合教师备课过程 各学科组教师进行学期前备课、集体备课，备优质高效的课，努力实现资源共享。具体说来，有五个流程：一是多人合作，制定目标；二是组内分工，编写教案；三是再次合作，共同完善；四是复印装订，人手一本；五是二次备课，继续完善。这样在合作、分工、再合作的过程中，不仅减轻了教师的劳动量，而且提高了备课质量，让备课更符合教情、学情。

整合学生训练过程如今，打造实效课堂、高效课堂蔚然成风，但几个关键因素不容忽视：一是学生必须先学；二是尽可能挖掘学生的潜能，尤其要关注学生的“异见”；三是学习一定要有针对性、个性化。这样，学生的表达能力、自学能力、合作能力、探究能力才能逐渐形成和提升。

依托优化整合，减负、提质、增效的美好愿景正在逐步实现，但这条整合路只有起点，没有终点，我校将踏踏实实地走出“乱花渐欲迷人眼”的困惑，迎来“柳暗花明又一村”的清朗，学校将以人为本，在优化整合中谋求进一步的发展，在追求卓越中促进教师、学生幸福成长。