浅析小学数学教学中创设有效的问题情境

郭兆梅

【摘要】本文旨在研究小学数学教学中如何创设有效的问题情境，主要从创设问题情境的方式入手，通过故事化、活动化、生活化、悬念化的方式，来创设有效的问题情境，让学生融入到问题情境中，从而高质量地完成小学数学教学。

【关键词】小学数学 问题情境 童话故事 实践操作 悬念

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）15-0108-01

一、概述

小学阶段开展数学教学对小学生培养生活常用的数学知识，锻炼基本的数学认知和逻辑思维入门来说非常重要。在新的课程改革标准下，通过创设有效的问题情境来引导学生主动地学习和思考，来激发学生的主观能动性，提升学生的逻辑思维能力，这对于个人数学能力还未得到有效开发的小学生来说有着很大的实用价值。通过创设一个好的问题情境，能够有效地提升学生的学习氛围，让小学生积极主动地去绽放自己思维的翅膀尽情在数学海洋里翱翔，不仅能够将课堂内容更加形象、具体地教授给学生，而且提升小学生的思维能力和探究能力，从而将小学数学教学达到事半功倍的效果，所以对小学数学教学有效问题情境创设的研究，对大幅提升小学数学的教学质量和课堂效果来说非常有用。

二、小学数学教学中创设有效的问题情境的策略

1.故事化问题情境

小学生心智未发育成熟，对于故事有着本能般的喜爱，借助小学生这一特性，以学生实际的数学能力和当前的课程内容为基础，在问题情境创设过程中融入小朋友喜欢的童话故事，从而让学生轻松地进入到创设的问题情境中来，从而加深他们对知识的理解，对于他们数学审美能力来说也能得到培养和提升。创设故事化的问题情境，实现了寓教于乐的效果，让孩子们轻松愉快地融入到玩耍的氛围中，不仅调动起学生学习积极性，还能够让其感受到学习的快乐，在玩中学到数学知识，提高自己的数学能力。例如在认识人民币章节中，可以让小朋友扮演不同的角色来买卖虚拟商品，从而对人民币的使用有更加深刻的认识。

2.活动化问题情境

常规的依靠听觉和视觉来接受外界知识的一种最为传统方式，但是效果欠佳。在小学数学教学的问题情境创设中使其活动化，通过将实际的问题动手实践，不仅增加了触觉感官来培养眼、耳、手、脑的协调度，而且能够对数学知识有更加深刻的认识和掌握，从客观事物的动态感知过程，来增强对数学知识的理解，将学到的知识记忆的更加牢固，更加深刻。例如，在《铺一铺》课程中，将传统的课堂讲授的教学模式改成学生实际动手实践的模式，从而让学生走出视觉、听觉的狭隘思维空间，通过实际动手操作，感受生活，贴近社会。通过组织学生来在生活中寻找不同的瓷砖来铺出最美丽的图案，不仅激发起学习兴趣，而且自己动手、相互交流更加加深了对图案的认识和理解，从而让学生感受到学习知识的成就感，激发起学习热情。

3.生活化问题情境

小学数学的很多知识都来自于生活现象的抽象和提炼，所以在小学数学的问题情境创设中，引入生活的实际现象，从而将小学数学应用到现实生活中，体系数学的价值，进一步提升学生的学习兴趣，简化学习过程，加深学习效果。生活化问题情境，将改变传统的说教式教学模式，让学生走进生活中，通过生活的实际现象或者实际问题的解决，让小学生利用数学思维和数学知识去解决现实生活中的难题，来提升其对数学知识的理解程度，也能感受学以致用的快乐。例如在《位置与方向》章节的学习中，我们可以借助日出以及人的位置来学习位置与方向。比如提问这样的问题，太阳是从什么方向升起的？如果我们看着太阳升起，那我们前面、后面分别是什么方向呢？中午的时候太阳又在什么方向？如果我們站着不动，仍然面向太阳升起的地方，那太阳在我们的什么位置？通过一系列的问题，来让学生会想自己生活中常见的问题，从而让学生借助生活经验来完成数学知识的学习，最终不断地从生活现象来汲取数学知识，提高自己的数学能力。

4.悬念化问题情境

悬念化问题情境是利用学生好奇心和求知欲强的特点来创设问题情境，也是促使学生不断地学习数学知识的源泉。通过在问题情境中创设悬念化的问题，或者通过新颖的形式、科学性的内容来讲问题展现出来，从而引起学生们对注意力，并通过自己不断地探索来解决实际问题。悬念化问题情境有很多种方式，可以从问题本身、表达形式、展示过程等诸多方面入手。例如在表达形式，可以利用夸张的方法，来勾起学生的求知欲。比如针对“加法的估算”的内容，可以让老师自豪地说，我知道一个秘密，大家随便说一个加法式子，我可以快速地说出结果接近于几十。利用这个的夸张表达，引起学生的好奇心：到底是什么秘密？而后利用勾起的学生的迫切感，结合实际的教学内容，逐步地开展相应的教学内容。

三、总结

有效问题情境的创设，是根据小学生的自身特点，结合当前的教学内容来开展相应问题情境的创设，从而让小学生更好地融入到创设的问题情境中，不断地通过自己的探索、思考、研究来完成相应数学知识的学习，最终提升小学数学的教学质量。

参考文献：

[1] 张秀花. 小学数学教学中有效问题情境的创设[J]. 教育理论与实践， 2015（35）.

[2]鄢兵. 探究小学数学教学中问题情境的创设[J]. 新课程（小学）， 2016（09）.