小学语文童话中文体教学存在的问题及对策

柯珍丽

【摘要】童话是小学语文教学内容中重要的文体形式，是小学语文教育不可或缺的部分。它是通过奇特动人的幻想，美妙曲折的故事情节来委婉的反映现实生活，是一种能够表现出儿童情趣的文体样式。在童话题材中，各种人物都是虚构的，其中的环境也是假设的，故事情节是特别离奇的，童话中的一切都是通过思维幻想的产物。

【关键词】小学语文 童话教学 问题 对策

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）15-0129-02

童话虽然是通过幻想折射式地反映现实，但是它不是胡乱的想象，它深深地根植于现实生活中，是对现实生活做折射式反映的思维活动，幻想以语言文字为载体出现于童话中，就成了现实生活中一种变异内容的再现。童话的语言浅显、生动、形象，有利于提高小学生语言能力，培养小学生丰富的想象力。童话以其瑰丽的幻想，大胆的想象，夸张的情节，深受广大学生的喜爱。随着我国教育事业的高速发展，童话教学不断改革和创新，已经取得了很大进步。但是，在实际的教学工作中仍然存在一些问题，需要我们去研究和解决。

一、小学语文童话中文体教学存在的问题

1.缺乏对学生想象力的培养

教师只是简单的进行童话教学，并没有抓住童话题材幻想性的特点，培养学生的想象力，這样童话文体的特点就得不到有效突出，就容易与其他文体混淆。大部分教师不能抓住重点，把童话教学和培养学生想象力有机统一起来，使之成为一个整体，得到相互补充、相互促进的作用。只是应用传统的教学模式，割裂了两者联系，进行应试的读写能力培养。教师作为课堂的主导，只是通过自己的思维来拉动学生进入课堂程序，根本没有让学生发挥想象力。当需要思考时，老师又会批评学生思维不灵活，死板教条。这种情况的出现，老师不但不反思反而把问题归咎于学生，这样不利于教学发展。例如：在《两只小狮子》童话故事中，要让学生了解狮子的不同表现，让学生懂得从小锻炼生活的本领，不能只依靠父母；要弄清楚懒狮子不练功的原因，要读懂狮子妈妈说的话。这就需要学生发挥想象力，通过抓住适合开展想象的句和段，引导学生将语言转化为形象的画面。

2.教师照本宣科

我所经历的小学语文课堂当时老师便是按照教材照本宣科。老师只是一味的以教材为主，并不能发挥自己的主观能动性，通过自己的方法来带动学生学习。虽然，国家教育改革一直进行，教材不断贴近素质教育要求，教师水平也有了很大提高，但是教师的教学方式仍然没有多大改变。国家提供教材，是一种引导，是一种教学参考，是为了把教学的目标和教授的内容让老师进一步深化和吸收，这只是国家的一个规范。每个学生都是不一样的，每个学生的差异性越来越强，教师不能一条理论用到头。童话作为一个很前言的文体形式，很适合现代社会环境下较低年级学生学习。比如《丑小鸭》把动物拟人化，构想出一个众生平等的世界；《卖火柴的小女孩》通过擦燃火柴的美好幻想与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。因此，不同的童话故事各不相同，不能遵照条条框框，千篇一律，这只会折断学生想象的翅膀。

3.教师在语文教学中并未区分不同文体的特点

作为老师，我们经常听其他代课老师试讲课文。一次，听一个老师试讲《巨人的花园》的时候，试讲老师让我们听课老师去感悟童话文体和其他文体的不同之处。我总结出，童话是构想不存在的、梦幻的世界和夸张的故事情节，令人如醉的动感画面。但是，它们都有个关键点，就是想象力。许多老师千篇一律的教学本身就忽视了童话文体的重要特点，把童话文体和其他文体采用同样的教学方式，其实在观念上就没有区分出童话文体和其他文体的不同特点。

二、小学语文童话中文体教学对策研究

1.加强师生交流

在小学教育中，学生的思维很不成熟，表现欲望特别强，想象力很丰富，行为习惯处在幼稚阶段，教师与学生的互动很关键。教师要放下自己主观的本位思想，从学生的角度去和学生交流，要有感情的去服务学生，不能被动的让学生接受。教师多听听学生的童趣，通过学生的语言来扩散学生思维，让学生思考和想象，尤其在童话教学中，更应该以学生为主体，培养学生的想象力。

2.要认识到童话文体的特点

童话文体是不同于其他文体的优秀文体，童话文体最大的特点就是幻想性，在儿童的世界里，童话是很美好的，是很奇妙的，它犹如儿童的梦境般奇特。教师一定要抓住童话文体的独特性，给予学生想象的空间。

3.在童话文体教学中创新

教师作为教育教学的主导，一定要把培养学生学习兴趣放在关键位置。要培养学生学习兴趣，教师必须要求变革新，转变传统的教学观念，创新童话文体教学的方式。这样不仅能够提高学生的学习效率，活跃课堂气氛，增加学生和老师之间的互动，而且能够培养教师的创新思维，提高教师的教学能力。在童话文体的教学课堂中，可以让学生自己演讲童话故事，进行角色模拟，营造童话世界氛围，让学生身临其境，发挥想象力，拓展童话故事情节，这样才能提高学生的童话文体水平。比如：《乌鸦喝水》中，乌鸦是怎么喝到水的？要让学生进行分组讨论，通过代替的动手实验，用表演的形式表现出来，要与时俱进，把理论和实践相结合。教师要把课堂交给学生，以学生为主，这样才能创新教学方法，提升学生学习能力，实现更好的教学结合。

总之，小学语文童话教学主要在于教师要改变落后教学方法，具体问题具体分析，了解到不同文体的不同性，创新童话教学程序，充分认识到童话文体的特点，要让学生看到童话故事的优美丰富的内容，引导学生采用多种形式朗诵教学；要引导学生体会童话故事的涵义，要让学生去领悟，体会童话的内容；要拓展学生的课外阅读范围，不能仅限于语文教材中，而是要通过多种渠道获得更多童话知识，扩大学生的知识积累和对童话文体的理解能力；要加强师生在教学中的融合，教师要问，学生要说，学生要问，教师也要说，通过相互的问答和沟通来培养师生之间的感情基础和语言表达能力，只有这样才能让童话文体在教学工作中提高。

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