高中历史课堂教学情景创设策略研究

真艳

【摘要】高中历史课堂情景教学为历史教学开拓了教学与实践相结合的实例，为高中历史教学的发展提供了新的方向。在新课改要求中，历史教学不仅要去对学生们进行历史知识的学习，还应当去对学生们进行情感教育。故而，情景教学对高中历史课堂来说就更加凸显出其重要性。本文就以高中历史课堂教学情景创设策略研究为题，去对历史课堂情景教学进行进一步的了解，并总和历史课堂中教学情景创设的类型，从而找出如何更好地去实现高中歷史课堂教学的情景创设。

【关键词】高中历史 情景教学 情景创设

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）15-0175-02

所谓历史，就是在曾经所发生过的事实，在对历史的研究之中，很难去对已经过去或是消失的情景进行重现。故而，学生们在学习历史的过程中，就会很难去学会及理解所要学习的历史材料及知识。在之前，传统的历史课堂教学就只是去对学生们进行历史事件的讲解，这种传统的教学方式很难让学生们去理解，故而，想要让学生们更好的去进行历史的学习，就需要老师们去创设一些历史情境，让学生身处情景之中，从而更好的去直观的进行历史事件的理解。

一、历史课程情景创设概述

历史课程情景的创设就是指老师在课堂教学的过程中，让学生们能够通过老师语言及气氛的引导及掌握，去进入到某个特定的情景之中，从而让学生们在情境之中更好的去学习及理解所要学习的知识。在课堂情景的教学中老师们要去进行三个步骤：1.情景的创设。2.激励学生们学习。3.引导反馈。这三个步骤需要老师去能够对教材及教学内容有足够的了解，还需要老师们能够去掌握学生们的心理状况，从而去让学生们能够更好的进入到情景之中去进行学习。学生们在进入情景时也要经过三个步骤：1.接受引导。2.进入情景。3.学习知识。在老师们所创立的情景之中，不仅能够帮助学生们更好的去学习到知识，还能够让学生们的情感得到升华，从而去使得学生们获取更好的人生观及价值观。

二、实现高中历史课堂教学情景创设的方式

1.问题教学情景创设

问题教学情景的创设就是通过所提出的问题，去将历史课程中的一些历史事件的内容、性质、影响等等去带着问题构成情景创设的重点。再通过对历史事件的结果、评价以及一些论证材料等等去将历史事件的背静进行完善，从而形成问题情景的创设。在进入问题情景的创设时，老师可以提出与课堂教学的相关问题，以更好的让学生们进入到问题情景。让学生们能够将注意力集中到情景之中，活跃学生们的思维，让学生们能够在情景之中更好地进行学习。

2.影视教学情景创设

影视教学情景创设主要是通过与教学内容相关的图片或是视频等资料，去对历史教学中所出现的重点难点以及遗留问题进行学习，能够让学生们更加容易的去感受到情景，让学生们能够更好的学习历史，升华自身的情感。就例如在抗日战争时期的教学中，就可以去播放一些抗日战争的经典战役，让学生们能够更加积极主动的去进行历史的学习。在观看影片的过程中，能够让学生们融入到历史情景中去，通过老师的引导，让学生们能够逐步的完善自身的人生观、价值观、情感与知识体系。

3.文字资料教学情景创设

文字资料教学情景创设即是利用文字材料，通过去引导学生们进行阅读，从而从中提出问题，然后去解决问题的学习过程。文字资料教学情景的创设能够更好的帮助学生们去学习和理解教学内容中的重点及难点，并能够让学生们将所学知识更好的进行整合，从而让学生们形成一套完整的知识体系。

利用文字资料教学情景创设，能够让学生们增强自身的阅读及理解能力，让学生们对文字信息的处理变得更加迅捷，让学生们在问题的发现与解决中去提升自身的知识储备。在日常的历史教学中，老师们要为学生们创设文字资料情景教学，让学生们去从材料中得到重点，去对诸多的疑问进行解答，让学生们能够更加爱自如的去运用所学的知识。

4.充分利用多媒体资源创设历史情景

随着我国社会经济的不断发展，多媒体教学逐渐进入我们的视野。多媒体教学的到来不仅有效的促进了教学方法的改革，而且也使教学的方式方法更加的多样化。在课堂中运用多媒体教学，使教学效果更加的形象生动，通过图片或者ppt的形式能够将历史、文物、模型、地图等信息情景再现，将历史现象和事件十分客观的展现给学生们，让学生知道历史离我们并不遥远。在传统的教学方法中，通常都是教师在讲台上天南海北的讲，学生在下面稀里糊涂的听，很多学生根本听不进去，教学效率可想而知。通过多媒体教学，让学生不只是一味的听课，而是让学生分别从看、听、说三个步骤来了解历史，激发学生对历史知识的积极性和热爱，让学生真正的爱上学习历史，从而有效的提高教学质量。

5.教师运用语言魅力，渲染历史情景

“语言是思想的图像和反应”，教师在教学中起着很重要的辅导作用，而教师的语言影响着教师的整个教学效果。语言不仅能够表达自己的思想，传递信息，同时也能够起到沟通感情的桥梁作用。在历史的教学过程中，语言可以算是最直接、最常用的教学手段。比如再讲中国古代史时，讲到诸葛亮草船借箭时，教师可以这样讲：“当时周瑜想要陷害诸葛亮，命令诸葛亮在三日之内造出十万只箭，机智的诸葛亮并没有傻傻的造箭，那么，诸葛亮用了什么办法在三日之内弄到十万只箭呢？”通过教师的语言激励，同学们就会发动脑筋去思考，讨论诸葛亮到底从哪里弄出来十万只箭，通过教师的语言魅力，首先将学生充分的引入到课堂中去，让诸葛亮的事情吸引学生，然后给出问句让学生思考。这样的方法不仅让学生更加对课堂感兴趣，而且能够有效的锻炼学生的思维，有效的提高课堂效率。

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