摩天轮制作日记
——从创意制作活动看幼儿的自主学习

文 应意桥 朱蕴玉

摩天轮制作日记
——从创意制作活动看幼儿的自主学习

文 应意桥 朱蕴玉

苏霍姆林斯基说:“儿童的智慧在他们的手指尖上”。孩子用手来思考,用手来诠释他们对世界的认识。让孩子的双手动起来,在适宜的环境中通过动手创作来表现和表达自我,让每个孩子的潜能都能在学习和创作中充分表现出来,这是我园创意教育的宗旨。

“百变加工厂”是我园为幼儿创设的一个能够让他们运用废旧材料自己动手进行创意制作的学习空间。在活动中,他们可以自由地运用各种废旧材料制作想做的东西,用各种不同的方式来表现自己的想法,展示自己的智慧和创造能力。

3月3日 躺着的摩天轮

今天是第一次来“百变加工厂”指导混龄、混班的创意制作活动。观察了材料资源库的材料之后,有的孩子提议说想做摩天轮,所有的孩子都立刻响应。

说干就干,他们选定了需要的材料,有的负责搬运材料,有的负责创作造型。一阵忙碌之后,孩子们完成了他们的作品。孩子们心中的摩天轮简单而充满想象力,我想,我应该尊重孩子们的想法,尊重他们心中的摩天轮。

活动结束后,他们意犹未尽地对我说:“今天的摩天轮是躺着的,明天我们要让摩天轮站起来,还要会转。”

解读

创设有准备的环境很重要,百变加工厂中提供的各种废旧材料如盒子、绳子、木头等材料深深地吸引了孩子,激发了他们创作的欲望。孩子们在他们的兴趣和已有的生活经验基础上自发生成了本次制作活动。活动中,他们能够有目的地选材料,合理运用,建构了摩天轮的形状。虽然造型比较简单,但是他们已经抓住了基本特征,在此基础上进行了创作。当孩子们把自己头脑中有关摩天轮的记忆都关联起来,并且用这些废旧材料表现出来时,他们的学习就开始了。

这些来自不同班级的不同年龄的孩子能够相互协调配合,经过最初几分钟的混乱状态之后,在短短的时间内迅速达成默契,较好地运用现有的材料,将摩天轮建构成功,说明当目标一致时,孩子们能够表现出较强的合作意识和团队精神。

下一步支持策略

1.想要建构“站起来的摩天轮”是他们对自己提出的新挑战,教师应当小心地呵护幼儿对摩天轮制作的兴趣和创造性的想法,在下一步制作活动中陪伴、支持、欣赏他们。观察幼儿对于摩天轮的深层兴趣点在哪里,在此基础上支持孩子们的学习和研究。

2.仔细观察幼儿在制作过程中遇到的问题和解决的方法,了解幼儿的学习过程。

3月4日 站不起来的摩天轮底座

今天下午,孩子们如约而至,来到“百变加工厂”。

“你们今天想做些什么？”

“我们要让这个摩天轮站起来。”大班的小虞回答。

“你们确定要让昨天的摩天轮站起来？”我帮助孩子们明确自己的目标。

“是的。”回答肯定而自信。

于是,大家开始行动。女孩说要用很粗的棍子才能让它站起来,她找到了一根红色的塑料棒,怎样让这根棒子竖起来？大家找来了奶粉罐,把它插进罐子里,站不稳；找来了细一点的薯片罐,还是站不稳；又找来很多罐子把它围在中间,可是红色的塑料棒摇晃了两下又倒下去了。

小虞拿了四个废旧的曲棍球棒:“有没有办法把这些东西捆在一起？这样就能把架子竖起来。”大家七手八脚地用双面胶和绳子把这些棒子粘在一起,再加上盖子,摩天轮的底座竖起来了,可是稍稍一碰,它就倒了。

试了好几种方法,可是根本没有办法让摩天轮的底座稳稳地站起来。几次失败后,孩子们失去了探索和研究的兴趣,走来走去,漫无目的地找自己喜欢的材料随意摆弄起来,直到放学回家的时候都没有想出好办法。

今天的制作过程有点累,大家都很沮丧,我也有些不知所措,小虞安慰大家:“没关系,总不能让这个摩天轮以失败告终吧！”这话让大家又有了信心,孩子们纷纷表示,下次还要再来继续制作。中班的小王认真地说:“我知道摩天轮没有做完我们不能随便退出百变加工厂的活动！”我安慰他们:“没关系,我们一起研究一下摩天轮的图片,看看真正的摩天轮是怎么站起来的,再请教爸爸妈妈,问问他们有没有好的办法,下次再来做……”

解读

活动中,孩子们探究的兴趣和目标指向集中,他们对自己提出了新的挑战,由平面的探索升级为立体摩天轮的探索,这对孩子们来说是有难度的。虽然在如何让摩天轮站起来的问题上,他们遭遇了瓶颈,但是可以看到孩子们想办法尝试运用了多种不同的材料和方式。

大班小虞的话表明了他遇到困难不轻易退缩的乐观品质,他的这种品质也在潜移默化中影响了其他孩子,小王的话表明了中班的孩子也同样具有较强的任务意识,大班哥哥良好的学习品质是他们学习的榜样。孩子们不怕困难、敢于尝试探究的学习品质正在悄悄地形成,这是比制作摩天轮更宝贵和重要的东西。

下一步支持策略

失败是成功之母,对孩子们而言,探索研究的过程本身就是一种很好的学习,应鼓励孩子们继续下去,不放弃。在这次制作过程中,孩子们的积极性非常高,急于动手制作,却没有好好观察老师提供的摩天轮图片。在下次活动之前,教师可以和孩子们一起仔细观察一下摩天轮的图片,对摩天轮有更多直观的认识,获得探索过程中需要的相关信息和经验,可以加入孩子们的制作团队,适当给予他们技术上的帮助,使孩子们能够感受到教师的支持。

另外,材料的提供也是教师提供支持的非常重要的方面。下次在材料的提供上应该更具有针对性,以免幼儿在选择材料时干扰太多,在众多的材料中漫无目的地浪费时间,分散注意力。

3月9日 摩天轮终于站起来了

经历了上次的失败之后,孩子们仔细地观察了摩天轮图片,有的孩子还和家长一起去摩天轮公园进行了实地观察。他们发现,真实摩天轮的主体（那个巨大的轮子）要比自己制作的轮子的位置低好多,轩轩的爸爸告诉他:因为重心低才稳,摩天轮才不会倒下来。大家觉得原来制作的摩天轮太高了,所以不稳。于是,他们推翻了原来的方案,使用了与原来完全不同的材料,用方方正正的泡沫塑料盒子来做底座,摩天轮的轮子材料也换成了更为结实的泡塑棒。

经过孩子们几番技术革新,摩天轮终于站起来了,和原来的样子已经完全不同了。

解读分析

经历了失败之后,孩子们对图片的观察变得更有目的性,更加仔细、敏锐了,他们将真实的摩天轮和自己最初的作品进行了对比,并且发现了其中的问题。在探索过程中,孩子们逐步了解了物体的稳定和重心之间关系,不断地习得对各种材料的相关经验和使用的技能。

下一步支持策略

教育家马拉古齐在曾经说过:“站在旁边等一会儿,留出学习的空间,仔细观察幼儿在做什么,然后,假如你也能透彻了解,你的教法也许与从前大不相同。”今天摩天轮底座的成功站立,给了孩子们继续探索的信心。我想,现在他们需要的是教师站在他们身后,默默地欣赏和鼓励。

3月15日 车厢制作中的三次试验

最后一步是制作摩天轮的车厢,孩子们选择了酸奶盒子。车厢固定好了,转动摩天轮,当车厢经过摩天轮最高处的时候,酸奶盒子整个倒了过来,孩子们不约而同地惊呼了起来:“车厢倒过来了,里面的人要掉出来的！”

“那怎么办呢？”抓住时机,我把问题抛给孩子们。

“可以用其他材料试试！”小程拿来了一个塑料矿泉水瓶,“把这个剪开,用下面部分。”

大家拿来了七八个空瓶,剪出瓶托,在上面穿了洞,用毛茛固定在摩天轮上。小王拿来了几个纽扣,放在瓶托里,表示这就是坐摩天轮的人。当摩天轮转动时,里面的纽扣全部掉了出来。

“如果是真的人就要摔死了！”大家惊呼,第二次尝试又失败了。

忽然,整个“百变加工厂”出奇的安静,看得出,每个孩子都在努力思考。

“还是用喜糖盒子！这个会比较轻。”小程提议。

“不能用毛茛来固定车厢,毛茛太粗了,会卡住车厢,要用细绳。”小王补充。

“好,那我们再试试。”

第三次试验又开始了,不一会儿,车厢就固定好了,孩子们又把纽扣放入盒子,再次慢慢地转动摩天轮。孩子们紧张地观察着,眼睛一眨不眨地紧盯着摩天轮,当车厢转过一圈,没有纽扣掉出来,孩子们忍不住欢呼起来。

解读

在最后车厢的制作过程中,孩子们经历了3次尝试,每一次尝试都有所收获。他们想到了用纽扣做替代品来做实验,在已有经验运用中生发了新的创意。他们更加关注制作的具体细节,逐步发现了材质轻的材料更适合做车厢,发现了细绳比毛茛更适合固定车厢,他们了解了大小、轻重、材料质地与摩天轮转动效果的关系。这些对材料的认知经验都是他们在探索过程中自主获得的。

用什么材料、怎样固定、如何检验结果,整个制作过程就是孩子们的学习过程。虽然经历了失败,但是孩子们愿意尝试各种方法,一起合作商量,并且努力想办法解决问题,最终获得了成功。

反思和感悟

摩天轮的制作经历了三个阶段:躺着——站起来——转起来。在整个探索制作过程中,孩子们都在主动积极地思考,不断地获得新的经验,是孩子们自主学习的过程。现在的摩天轮不但形态上相像,在细节制作上更是体现了孩子们的智慧和创意。由此可见,相对于结果,孩子们的学习过程更为重要,有没有做出成果或是失败都没有关系,我们该关注的是孩子们在活动中是否有收获,是否有经验的提升,是否发挥了主观能动性,是否获得愉悦的情绪体验。

在“摩天轮”的制作过程中,我们看到了孩子们的学习,看到了孩子的智慧,看到了他们正在逐步形成的《指南》中所说的“积极主动、认真专注、不怕困难、勇于探索和尝试、乐于想象和创造等良好的学习品质”,而这些品质的形成比成功制作摩天轮更具有宝贵的意义。

（江苏省无锡市机关幼儿园）