如何培养高年级学生英语的写作能力

司徒美娇

小学英语新课程标准提出：小学5、6年级的学生要完成二级目标。所谓二级：对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。英语写作能唤起学生对所学或所掌握的语言的感觉，因此，在培养学生的写作能力时需要由浅入深，慢慢巩固，引导学生写作兴趣。

一、培养学生写作的能力，需要积累词汇量，并会组成相应的词组

小学5、6年级的学生已掌握了一定的词汇量，有些学生问他单一的单词，他能很快地说出来，但如果让他说一个词组，一个句子就不知怎么说了。在课堂上，除了学习单词，还要引导学生说词组。如：bus这个单词，3、4年级时要掌握a bus，two buses。但到了5、6年级，学生就要掌握by bus，take a/the bus，还要知道他们的区别。当然，我们学习不同的单词，引导出的词组也是不一样的，不能一成不变，要多种多样。学生掌握的词汇量才会丰富，写作时才有得写。

二、培养学生写作的能力，还要会造句

我们学习语文，从字到词，从词到句子，最后构成一篇文章。英语的写作也是一样，先掌握词组，再学会造句。上面我说到by bus，take a/the bus这两个词组出现在《开心学英语》5年级下册。“How are you going to Guangzhou？ We re going by bus.”还可以引导学生回答“We re going to take a bus.”体会英语语言的丰富，引发学生写作的兴趣。

三、培养学生写作的兴趣，提高写作能力

学生是否爱好写作，取缺于学生的兴趣。兴趣是最好的老师。传统的课堂给学生带来负面性，不会写，难以下笔，久而久之学生不爱写作，一提到写作，就产生畏惧心理。因此，在课堂上调动学生写作兴趣，是非常重要的，可以从以下几方面学习：

1.模仿范例写句子

每学完一个单元，为了帮学生整理、归纳学过的知识，可以写出一个句子，让学生模仿来写，可以从时态、人称等变化来写。例如给出句子：I am going to stay in a hotel.把 I改为She或They，让学生写出句子，那学生就应从人称的变化来改写句子；如果在stay in a hotel下划横线，就要写出不同的词组，可以是本单元的，也可以是以前学习的。通过对比，使学生对本单元知识有深刻的理解，起到事半功倍的作用。

2.观察图画，写出简短的标题或描述

观察图画，有助于开阔学生的视野，发散学生的思维。在教学中，先让学生观察图画，说出图画的内容，适当的增加情感；再根据同学们说的内容，把它写出来。在学生写作时，还应注意观察学生的语法、标点符号是否正确。例如：出示一幅同学们在操场上活动的图画，先让学生说出这幅画的时间、地点、人物，他们在那里干什么，心情怎样？如果给它加上标题，什么更合适？学生主要抓住这几点，就抓住文章的灵魂。

3.根据文章的内容，补全句子

作文的形式是多种多样的，学生认为，最简单的作文就是给出几个词组，正确地补充完整文章就行了。这类型的作文看上去很容易，其实最容易错的。做这类型题目时，一定要联系上下文，根据文章的内容进行选择，它会限制我们的思维，有一定的局限性，我们也把它称为任务型的教学。还有一种是不给出词语，自己联系上下文补充完整，主要单词、语法，合乎情理就行了，学生可以灵活运用。

4.根据题目的要求，完成写作

一般作文还是以这种形式出现较多，这类型作文又分为命题作文、半命题作文和自拟题目作文。在写作之前，审题是关键。命题作文虽然不用思考题目，但也要抓住题目的要求，看清楚题目的要求，整个小学阶段，学习过时态，语法，人稱以及所运用到的词汇，都有可能涉及。在写作过程中，还要注意标点符号的运用。半命题作文先要根据自己的实际或题目的要求，补充完整题目，再进行写作。自拟题目作文可以发挥想象，找出适合题目要求的内容，具有灵活性，自主性。

四、培养学生写作的能力，还要培养学生修改作文的能力

学生完成了一篇作文，大多数学生都会把它直接交给老师，对老师形成依赖心理，在写作的初期，我会从学生的作文里，找出一些有代表性的文章进行评价，指出学生普遍性错误，提醒学生注意；鼓励学生同一个意思用不同的表达方式。当学生有了一定基础，让学生自行修改或两人之间交换修改。在修改的过程中找出自己存在的不足之处，扬长避短，达到共同进步。

总之，培养高年级学生英语的写作能力，不是一朝一夕的，要从学生的实际情况出发，通过有计划、有程序的训练和耐心帮助，让学生在学习中稳步提高。

参考文献：

[1]《2012小学英语新课程标准》