爱读、会读、深读

董宏晓

阅读能力对一个人的成长和发展是起着至关重要的作用。在小学阶段，小学生的阅读能力有三个梯次。

一、爱读

教师必须重视培养学生的阅读兴趣，用“兴趣”这把神奇的钥匙打开学生的心扉，引导他们走进知识的宝库。

1.创设情境

创设情境，可以将文本描绘的内容具体化，让学生通过直观感悟来实现对文本的解读。例如在《钓鱼》一课的课文中有这样一段话：“啊，这样大的鱼！我还从来没有见过呢，还是条鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼……”读到这儿时，我利用多媒体展示出美丽的鲈鱼形象，又引用“江上往来人，但爱鲈鱼美”这样的诗句来显示鲈鱼的可贵，因此，有些同学再读课文时显出惊奇的神情，有些同学则用得意的语气朗读课文……课堂气氛随之变得热烈。

2.师生互动

课堂上、早读时间，我经常与学生一起朗读课文、诵读古诗，这对孩子是一种无声的教育。老师的范读为孩子们树立了榜样，然后再因势利导让学生试读。学生反复吟读，最终领悟到诗文的意境，受到美的熏陶，自然就有了阅读兴趣。

二、会读

根据学生的年龄特点，我主要教学生以下几个基本阅读方法：

1.精读法

它是培养学生阅读能力最主要、最基本的手段。当拿到一篇语言隽永的好文章时，我总是引导孩子抓住重点词句、重点段落仔细品味。指导学生精读重点文章，要求他们全身心投入，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。

2.写体会法

教师要鼓励学生在阅读课外书籍后，用日记或读后感的形式对文章内容发表自己的见解、想法，并在同学之间进行交流。读、写、听说紧密结合，学生的阅读能力很快会得到提高。

3.选读法

这种方法一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需求，有选择地让学生阅读有关书报的文章，以便学以致用。教师可以帮助学生挑选一些文學性、趣味性强的课外书报，鼓励学生阅读，以开阔视野，扩大知识面。

三、深读

在学生爱读、会读的基础上，教师进一步组织开展相关活动，可以深化学生的阅读兴趣和阅读能力。

1.读一读

我利用课前三分钟，让学生轮流上台朗读一段自己摘抄的优美语段。这不仅能增加语汇的积累，还能让学生在声情并茂的朗读中感受阅读带来的快乐，培养他们良好的语感。

2.讲一讲

讲故事是学生最喜爱的活动之一，我经常在班级组织“故事会”，为学生提供展示的机会并评出“故事大王”。讲故事比赛促使我班掀起读书的热潮，学生的阅读兴趣持续升温。

3.演一演

小学生有很强的表现欲望，引导他们自己创编课本剧、童话剧，并利用课堂、自习时间进行“课本剧比赛”“童话化妆表演”等，可为他们提供展示自我的舞台。学生自编自导自演课本剧、童话剧，可有效提高阅读、审美、表演、与人合作等多方面的能力。

教师注重培养小学生的阅读能力，帮助他们从爱读、会读走向深读，会使他们读得更开心、更有收获，成长得更健康。

（责 编 晓 月）endprint