小学英语教学引入自然拼读法之研究

黄晓会

语音、词汇、语法是学习外语的三要素，其中，语音处于首要位置。如果语音掌握不好，词汇和语法的学习也就无从谈起。为了让小学生顺利完成小升初衔接，为他们今后的学习打好基础，我们有必要进行专门的语音教学研究，比如，引入自然拼读法。

那么，什么是自然拼讀法呢？对以英语为母语的学习者来说，自然拼读法是学习英语读音和拼字、提高阅读能力和理解力的教学法。对于非英语母语的学习者来说，自然拼读法是学习发音规则和拼读技巧的教学方法，它包含理解字母“音”和“形”之间最直接的关系，并能解读或拼读单词。笔者认为，以三年级为起始年级的学生，学习自然拼读法最适宜，经过四年的系统学习，能准确掌握语音、语调，养成正确的语音习惯，达到预定的教学目标。当然，如果条件不允许，从四、五、六任何一个年级开始学习自然拼读法，都为时不晚。

实践证明，自然拼读法能有效利用英语单词和汉语拼音的共同之处，使学生易于接受，这改变了“字母+字母音+国际音标+词义+记忆”的传统教法，直接精简为“单词+词义”，减轻了学生的学习负担，使学生记得快且不易遗忘。掌握了自然拼读方法后，学生的语言技能还能促进其他技能的提升，自主学习能力也可以立竿见影地提高。

当然，自然拼读法的听、说、读、写等，都是为了让学生掌握拼读规律，而不是掌握语篇的内容。因此，其评价标准是看学生能否自主朗读文本或听音拼写单词。它只是一个工具，和单词的词义没有必然的联系。即使学生会读所有的单词，也不一定了解单词的意思。因此，掌握了自然拼读法、会读单词只完成了单词识记任务的一半，单词的意义还需要再巩固记忆。另外，自然拼读法只涵盖了80%的符合拼读规律的单词，其余20%比较特殊的、不符合拼读规律的单词，还需要教师及时补充指点，学生长期学习积累。

学习自然拼读法，需要处理好四种关系：

一是自然拼读法和26个字母的关系。自然拼读法是一种方法，26个英文字母是构成词汇、句子的基本元素，二者性质不同。无论采用哪种学习方法，都要先认读26个字母。

二是自然拼读法和国际音标的关系。国际音标是非英语国家自编的一套标注英语单词的知识系统，这在以英语为母语的国家是看不到的。在不同版本的教材中，只有科普版和人教版的教材在课后单词表上显示了国际音标的内容。这反映了编者一种折中的态度，希望将这两种方法进行互补。不可否认，国际音标涵盖面全、准确率高，但在实际教学中，让学生同时掌握两三套语音系统，恐怕只是一种愿望。

三是自然拼读法和汉语拼音的关系。小学一、二年级的学生在掌握汉语拼音后，已经初步形成了用拼音朗读和拼读的能力。另外，汉语拼音中有60%的内容和英语的辅音、元音、字母组合有较高的相似度，如果能充分利用这60%的内容，学生的语音学习就能收到轻负担、高效率的成效。

四是自然拼读法和听写能力的关系。自然拼读的教学目的有两个：见词能读，听词能写。学会拼读只完成了自然拼读的一半教学任务，听写是对拼读的有效补充和提升。听写可以从简单到复杂，比如先听写单个辅音、元音，再到字母组合、辅元结合、整个单词。要注意循序渐进，切忌急于求成。

（责 编 东 方）endprint