综合实践活动对学生核心素养的培养

职小艳

在课程改革中，课程结构增设了综合实践活动的内容。综合实践活动是一门面向全体学生，以“主题”的形式对课程资源进行整合，以学生自主选择、直接体验、探究学习为基本方式，以贴近学生现实生活、社会实际和科学实践的题材为基本内容，以学生个性养成为基本任务的非学科性课程。实施综合实践活动，有助于改变以往课程实施过程中对教材过分依赖的情况，促使学生以主动参与、探究发现、自主合作、交流展示的方式开展学习，从而培养他们的创新精神和实践能力。

一、综合实践活动激发了学生的学习兴趣

焦作不仅是盛产小麦和“四大怀药”的富饶之地，还是闻名中外的太极拳发源地；诞生了春秋时期著名的思想家卜商，三国时期著名的政治家、军事家司马懿，北宋著名的画家郭熙等历史名人。我们的“探古温名胜，访文化先贤”综合实践活动就是利用本土教育资源的优势，引导学生利用周末，走出校园，走进自然，以区域为板块，逐一开展游学活动，探究温县山水的文化内涵，了解温县历史名人的故事。

在共同参与综合实践活动的过程中，师生一起探讨问题、交流思想，增强了师生的合作精神，融洽了师生关系，从而极大地激发了学生的学习兴趣。

二、综合实践活动使学生开阔了视野，增长了见识，也验证了书中所学

焦作是钟灵毓秀之地，曾經诞生和生活在这里的先贤名人灿若繁星，有魏晋时期的“竹林七贤”，有唐代“文起八代之衰”的韩愈和大诗人李商隐，有元代的理学家许衡，还有清代太极拳的创始人陈王廷，等等。通过对这些文化先贤的探访，学生仿佛穿越到了古代，与先哲们亲切对话，了解到很多课外的知识。

另外，学生通过实践活动也验证了书中所学知识。比如，大家通过游览观察发现寺、庙、观等这些景点中的主建筑都在中轴线上，而次要的建筑都是沿中轴线呈左右对称状，左边有一个钟楼，右边一定有一个鼓楼。

三、综合实践活动锻炼了学生的社会交往能力

在活动中，学生难免要与同学或相关人员交流。比如，有时候的实地游学需要问路或者了解一些未知的情况，这时学生会考虑应该怎样称呼对方、注意运用哪些礼貌用语、具体选择哪几个问题去问等。

另外，我们在游学过程中还注重创设情境，比如在游览焦作影视城时，我就让学生以导游的身份带领大家游览。这样，学生的口头表达能力和社会交际能力都得到了提高。

四、综合实践活动提高了学生查找和处理信息的能力

在确立探究主题的基础上，教师指导并协助学生分工合作，上网查找相关资料并加以整理、分析、归纳、分类等。在合作解决问题、总结汇报的过程中，学生一起去收集、查找各类相关资料，然后对这些资料进行梳理、整合，应用于自己的需要。随着更多信息的了解、更多课外知识的积累，学生逐渐架构起自己的知识体系，深刻地认识到各个领域知识的博大精深。

综合实践活动的开展，实际上是为了引导学生“跳出课堂学技能”，在活动中提高人文修养，在交往中提高实践能力，在生活中激发学习的灵感，从而学以致用，为终身学习和发展打下坚实的基础。

（责 编 帕 拉）endprint