思维导图在公共英语听力教学中的应用

罗斯

摘 要 本文阐述思维导图的定义和研究现状，论述将思维导图引入高职院校公共英语听力教学的必要性，并结合思维导图在公共英语听力教学中的实践，总结出思维导图在英语听力教学中的应用可以提高学生的听力兴趣，强化公共英语课堂教学效果，提高学生的听力能力。

关键词 思维导图 公共英语 听力教学

中图分类号：G642 文献标识码：A

1 思维导图的定义

思维导图（Mind Map），又叫脑图或心智图，是英国学者Tony Buzan于1970年初期创造的优于传统纯文字的新型笔记方法，后来演变为一种思维方式 （托尼·巴赞，2009）。思维导图是指同时运用大脑皮层的所有智能。包括词汇、图像、数字、逻辑、韵律、颜色和空间感知等，利用图示的方法来表达人们头脑中的概念、思想、理论等，把人脑中的隐形知识显性化、可视化。便于人们思考、交流和表达（托尼 ·巴赞 ，1999）。思维导图是一种思维工具，体现了思维过程，学习者可以通过思维导图理顺思维的脉络，也可以将抽象的事物具体形象化。另外，思维导图是可视化的（Visualization），将抽象的事物或过程通过图形图像直观形象地呈现在人们面前.可以达到增强认知的目的。

2 思維导图在国内的研究现状

目前，国内对于思维导图的研究主要包括对本体的研究、思维导图在教学应用中的研究、软件研究等。齐伟等将思维导图用于教学研究中，赵国庆将思维导图运用到英语学科研究中。近几年，在英语教学中运用思维导图的研究逐渐丰富起来。有针对思维导图应用于外语教学的理论介绍与意义探讨。如裴光钢介绍了思维导图在外语教学中的应用；张利丽系统阐述了思维导图的概念内涵；卢璐、王峰介绍了外语教学中思维导图的基本类型等。有利用思维导图对英语某项技能的应用，如利用思维导图对英语词汇、听力、写作、听力等技能的研究，其中利用思维导图应用于词汇研究的研究比重最大。如魏红霞的思维导图在英语单词中的应用等。

虽然对于思维导图的研究呈上升趋势，但是极少研究思维导图在大学听力教学中的应用，所以本文尝试着结合课堂教学实际，对思维导图在公共英语听力教学中的应用进行浅析。

3 将思维导图引入高职院校公共英语听力教学的必要性

公共英语受各级考试及学制短等因素的制约，一直是学生们心中的一道坎。教师们要想改变这种现状，必须要提高学生的学习兴趣，教授实用的学习方法。以某高职院校为例，大部分学生英语基础薄弱，学习英语的兴趣不大。学生把完成听力填空当做被动的任务，没有养成良好的听力习惯，在听力过程中过度依赖词汇和语法。众所周知，任何英语类考试，“得听力者得天下”，英语听力水平直接影响到学生的口语、听力和写作水平。因此，迫切需要将思维导图这种科学的教学方法应用于实际的教学工作中。

4 思维导图在英语听力教学中的应用

为了提高听力教学的效率，尝试新方法。笔者在听力教学过程中尝试结合思维导图的运用，发现思维导图可以有效地帮助强化听力的教学效果，建立一个互动的教学环境。首先，西方语言是直线型、具有逻辑特点的语言，在学习英语时，需要大量的思维能力和逻辑能力，运用思维导图的方法可以有效地解决英语学习中的这一问题，更好地理解英语的语言特点，做到学习更有效。其次，思维导图是个人的知识内化加工，体现学习和反馈过程，梳理思维脉络。通过使用关键字，帮助我们在做笔记的时候就要思考句子的要点到底是什么。思维导图在回忆反馈原知识方面有着突出效果。由此可见，思维导图这两个特点适合用于听力教学中，可以有效提高学生的听力能力。

首先，需要让学生了解什么是思维导图，它的功能、操作等。让学生认识并理解思维导图，并且教学生如何设计思维导图，为在听力教学中的使用做好准备。在前几次课时，笔者向学生展示如何运用思维导图。在教材的前几个单元，在课文的理解前，围绕单元主题和课文主题通过思维导图进行头脑风暴，让学生围绕主题进行讨论。在讨论过程中，积极引导学生进行思考，利用思维导图组织学生的观点，以及将课文主题相关的知识以思维图的形式展现出来，形成清晰的体系，学生有了对文章主题有关的背景知识的认知。如学生对第一单元的主题 planning your future的主题展开的brain storm 通过学生进行的小组积极讨论，总结出一些听力对话里可能出现的英语单词，接着学生在头脑风暴后讨论出来的思路，笔者根据学生的思路整理出一幅关于听力对话的框架图（mind map）。这样。通过思维导图将学生的讨论有条理地展开，以树枝的形式展现，形成了一个小体系，听力对话结构清晰，内容完整。

在教授单元的听力模拟对话填空部分时，笔者首先介绍对话的背景知识，梳理对话中的人物关系，在学生们的脑海中形成一个人物关系图，即思维导图。以思维导图的形式向学生展示对话的内容，帮助学生寻找框架和脉络，为他们能独立进行思维导图做准备。在听力对话理解过程中，带着学生一层层进行层级的思维框架化思考，将对话的文字内容以图表的形式展现，帮助学生理解对话的逻辑关系。学生们反映运用思维导图进行听力练习的时候，逻辑思维非常清晰，能根据思维导图中的线索听写出需要填写的英语单词，并且能够根据思维导图的关键词复述对话的大概内容。

5 结语

经过教学实践发现，思维导图很适合用于英语听力教学。利用思维导图进行听力教学设计，可以帮助学生针对英语听力的文章创造全景图，促进更好的教学互动，符合以学生为中心的教学方式，可以突出学生主体、教师引导的作用。充分发挥学生的主动性和创造性思维导图可以帮助提高学生的协作能力，对于学生的协作能力也是有提高的。

参考文献

[1] 裴光钢.思维导图和外语教学[J].山东外语教学，2007（02）.

[2] 陈玉云.手绘思维导图在大学英语语篇教学中的应用[J].鸡西大学学报，2014（11）.